Аппликация
В старшей группе продолжается обучение детей аппликации; благодаря освоению ножниц совершенствуются приемы резания бумаги по прямой и наискосок, преобразования одной фигуры в другие путем разрезания прямоугольников, квадратов, кругов на две и более частей. Дети приобретают возможность вырезать разные по форме и строению предметы, учатся вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников. В этой группе отпадает необходимость давать им для аппликации вырезанные воспитателем формы.
Сначала нужно предлагать детям создавать в аппликации изображения тех предметов, которые они видят ежедневно. Детям легче передать форму и строение машин, вагонов именно в аппликации, так как в этом виде деятельности резание по прямой освоено детьми лучше, чем вырезание круглых форм. Сначала можно предложить вырезать и наклеить поезд, автобус, троллейбус или грузовую машину. Воспитатель должен найти игрушку или картинку, рассматривание которой поможет уточнить представления, полученные детьми во время прогулки. При этом рекомендуется отбирать те предметы, которые встречаются детям в окружающей жизни. Так, если они не видели троллейбус, можно предложить им вырезать и наклеить трамвай, автобус или микроавтобус. Рассмотрев с детьми игрушку, картинку, уточнив положение частей предмета, их форму и величину, педагог предлагает им подумать, как нужно вырезать те или иные части машины. В средней группе дети научились резать по прямой, закругляя углы у прямоугольника или квадрата, вырезать овальные и округлые формы, поэтому нужен не прямой показ способа вырезывания тех или иных частей, а напоминание. Если окажется, что большинство детей не знают, как нужно вырезать отдельные части машины, педагог вызывает кого‑либо из ребят к доске для показа, который необходимо сопровождать объяснением (слово позволяет лучше воспринимать показ, осознанно усваивать приемы изображения). В ходе занятия педагог обращает внимание детей на четкость передачи формы, частей предмета, их правильное расположение по отношению к главной части; в случае необходимости оказывает индивидуальную помощь (напоминание, совет, показ).
«Робот‑заяц»
Дима П., старшая группа
«Автомобиль»
Юра Ш., старшая группа
Можно предложить детям вырезать из бумаги разных цветов вагончики, вырезать и приклеить на вагоны окна и двери, а затем составить из вагончиков коллективную композицию «Веселый поезд». На следующем занятии работу над картиной можно продолжить: изобразить, где едет поезд, что видят из окон пассажиры и т. д.
Следующая работа на данную тему может быть выполнена коллективно: «Машины едут по улице города (поселка)», «Машины везут зерно (или овощи и фрукты)». Каждый ребенок вырезает свой предмет, склеивает его части (слегка накладывая одну часть на другую), а потом наклеивает на общий лист. С таким видом работы дети уже встречались в средней группе, но следует обязательно напомнить им о необходимости работать аккуратно, бережно относиться к материалам, складывать обрезки на отдельный поднос или в коробочку; аккуратно намазывать фигуры клеем, прижимать их салфеткой или мягкой тряпочкой, впитывающей клей. Собранные обрезки можно использовать для вырезания дополнительных деталей на последующих занятиях, а также для создания мозаичных изображений.
Во второй половине года следует научить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Овладение этим приемом представляет известную трудность: ребенок должен не только иметь отчетливое представление о предмете в целом, но и уметь мысленно разделить его симметрично и, представив половину предмета, вырезать. Это часто вызывает затруднения. Многие дети, сложив бумагу пополам, вырезают изображение целого предмета. Следует на первом же занятии уделить особое внимание объяснению и показу приема вырезывания симметричных предметов. Объяснение должно быть четко продуманным и немногословным. Учить детей этому способу вырезывания следует на примере самых простых предметов (бокальчик, сужающийся книзу; разнообразные вазы, кувшины).
Сначала можно предложить детям вырезать бокальчик. На занятии рассмотреть с ними бокальчик, сужающийся книзу; обратить внимание на его форму; предложить детям показать в воздухе руками, как бокальчик сужается. Объяснить, как можно передать сужение бокальчика одинаково с двух сторон: сложить аккуратно пополам (вдоль) прямоугольный листок бумаги, взять его пальцами той руки, которой ребенок не держит ножницы, и, начав с верхнего угла, противоположного линии сгиба, срезать по косой линии, сужая прямоугольник книзу. Развернув прямоугольник, показать детям, какой получился бокальчик. Затем предложить кому‑либо из ребят вырезать бокальчик у доски, чтобы видели все остальные. После показа все дети приступают к вырезыванию. Ребятам, быстро справившимся с заданием, можно предложить прямоугольники (другого цвета). Тем, кто испытывает затруднения, нужно помочь, показав жестом линию среза. На следующем занятии педагог предлагает вырезать простой кувшинчик. В процессе рассматривания кувшинчика следует обратить внимание детей на одинаковость линии контура с обеих сторон.
Для того чтобы дети могли представить половину предмета, целесообразно при обследовании обвести его рукой по контуру, а затем, закрыв половину предмета, предложить детям обвести по контуру половину предмета с внешней стороны (а не со стороны линии деления); повторить движение несколько раз, подчеркивая, что именно эту часть надо будет вырезать. Затем следует показать процесс вырезывания, обращая их внимание на то, что держать бумагу нужно за линию сгиба. Процесс вырезывания требует тщательного зрительного контроля за действиями рук; необходимо напоминать детям о том, что нужно внимательно следить глазами за ножницами. Если у кого‑то нужная форма не получается, педагог должен проанализировать вместе с ребенком, что он сделал неверно, и предложить вырезать предмет снова.
Для первого занятия следует приготовить дополнительные листы белой бумаги: пусть дети поупражняются в вырезывании симметричных предметов. Закреплению этого навыка целесообразно посвятить и следующее занятие по аппликации, подобрав в качестве образца сосуд другой формы. Можно предложить вырезать не один, а два разных кувшинчика, например, один – вытянутый в высоту, а второй – низкий (почти круглый, как горшочек). Прием вырезывания детям уже знаком, поэтому педагог предлагает им объяснить и показать, как вырезаются такие кувшинчики. Ребятам, недостаточно хорошо усвоившим новый прием или пропустившим предыдущее занятие, следует уделить особое внимание: показать еще раз прием вырезывания на отдельном листе, дать сначала белую бумагу, а затем уже цветную. Для вырезывания ваз рекомендуется приготовить бумагу разных цветов, чтобы работы получились красочными. Необходимо обратить внимание детей на более точную передачу формы.
Закончить этот цикл можно занятием, на котором детям предлагается продумать и создать декоративную композицию из ваз и кувшинчиков. Они выбирают бумагу для фона в соответствии со своим замыслом (воспитатель должен приготовить бумагу трех‑четырех мягких оттенков), находят нужное расположение кувшинчиков и ваз на листе, наклеивают композицию, а затем по желанию вырезают дополнительные детали: цветы, ветки, фрукты. На этом, последнем, занятии важно обратить внимание детей на подбор цвета фона в соответствии с цветом изображения; на поиск удачного расположения ваз на листе. Помощь воспитателя в выборе цвета, фона, композиции должна быть не навязчивой. Лучше обратиться к ребенку с вопросом, побуждающим его внимательно присмотреться к изображению и самому решить, как будет лучше. Так, увидев, что на фоне, выбранном ребенком, вазы смотрятся некрасиво, педагог берет бумагу более подходящего цвета и предлагает ему разложить вазы на этом листе или, заметив, что ребенок некрасиво разложил вазы на листе, предлагает ему попробовать разложить вазы иначе, чтобы было красиво, но не подсказывает прямого решения. Постоянное направление на поиски лучшего варианта решения изобразительной задачи способствует воспитанию творческой активности и самостоятельности детей. Готовые декоративные композиции нужно рассмотреть со всеми детьми и выбрать те работы, которыми можно украсить вестибюль детского сада, групповую комнату.
Когда дети освоят вырезывание простых симметричных предметов, можно предложить им более сложные изображения (бабочки, жучки и т. п.). Обучение вырезыванию симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, продолжается и в подготовительной группе, однако тематическое содержание занятий усложняется, повышаются требования к точности передачи формы.
Приобретенное в старшей группе умение изображать различные предметы, людей и животных позволяет детям передавать содержание многих сказок, песенок, стихов и рассказов. Приведем примерный конспект такого занятия по аппликации.