Декоративное рисование

В подготовительной группе дети знакомятся с хохломской, жостовской росписью; углубляются их знания и умения в городецкой и гжельской росписи.

Знакомству с каждым видом народного декоративного искусства отводится отдельное занятие (или несколько занятий). Занятие проходит в виде беседы, в процессе которой расширяются знания детей, обогащается их словарь. Целесообразно в этот день после небольшого перерыва провести занятие декоративным рисованием с привлечением впечатлений, полученных детьми в процессе беседы.

Начинать занятия декоративным рисованием надо с повторения того, что дети освоили в старшей группе – с городецкой росписи, посвятив этому два‑три занятия. Приведем примерный конспект занятия по знакомству с художественными изделиями Хохломы.

Занятие «Знакомство с хохломской росписью»

Материал. Полоски бумаги желтого тона, краски гуашь (красный, черный и желтый цвета дети получают готовыми, а зеленый составляют сами, добавив к зеленой краске немного белой), кисти двух размеров.

Ход занятия

Бокалы, мисочки, розетки, вазы, подносы и другие предметы, украшенные хохломской росписью, педагог дает по возможности на каждый стол; обращает внимание детей на то, что эти вещи называются хохломскими; они красивые, нарядные, выточены из дерева, а затем украшены народными мастерами из Хохломы. Воспитатель просит детей сказать, какие цвета входят в рисунок на изделиях, которые стоят на их столах. Дети перечисляют одинаковые цвета: черный, красный, золотой. «Теперь поднимите руки все, у кого на предмете есть красный цвет», – говорит педагог. Все дети поднимают руки. Педагог говорит: «А теперь поднимите руку те, у кого есть золотой цвет». Вновь все дети поднимают руки. Педагог спрашивает: «А у кого есть черный цвет?». И черный есть у всех. «Значит, – говорит воспитатель, – мы можем сказать, что на всех предметах хохломской росписи есть три цвета – красный, черный и золотой. А у кого есть еще какие‑нибудь цвета?». Дети называют: «Желтый, зеленый». «Хорошо, – говорит воспитатель, – а есть ли у кого‑нибудь синий, фиолетовый цвета?». Выясняется, что таких цветов в хохломской росписи нет.

«Что нарисовано на предметах, которые стоят перед вами?» – спрашивает педагог. Дети называют: «Ветки, листья, ягоды, цветы». «Можно сказать, – уточняет воспитатель, – что хохломская роспись состоит из растительных узоров. Теперь рассмотрите хорошенько листья и скажите, какие они». Дети замечают широкие крупные листья зеленого или желтого цвета в сочетании с золотым и черным; тонкие черные листики с завитками. «Теперь посмотрим, как расположен рисунок на изделии. Проведите пальцем по основной ветке», – предлагает воспитатель. Дети убеждаются, что ветви окружают вещь, завиваются на ней. «Теперь мы хорошо рассмотрели хохломские узоры. Узнаете ли вы их, если увидите где‑нибудь?» – спрашивает педагог. Дети отвечают, что обязательно узнают (и действительно, после такого занятия дети безошибочно отличают предметы с хохломской росписью). «А вы сможете нарисовать на полоске хохломской узор? (Да.) Тогда отдохнем немного, а дежурные пока приготовят все для занятия рисованием».

После перерыва дети занимают свои места за столами. Воспитатель показывает им поясок с росписью на бокале: «Смотрите, как извивается веточка, а на ней листики чередуются с ягодами. Каждый из вас украсит веточку по‑своему, но так подберет цвета и расположит листья и ягоды, чтобы узор получился хохломским. Начинайте с веточки, постарайтесь, чтобы она красиво вилась по полоске. Рисуйте концом кисти тонкие линии не спеша, тогда рисунок получится красивым». Дети приступают к рисованию.

После рисования на полоске можно предложить детям расписать по хохломским мотивам бумажные стаканчики, тарелочки или создать узор на бумаге в форме круга или силуэта какого‑либо предмета (мисочки, ложки и др.). Такие занятия можно проводить по различным видам народного прикладного искусства. При этом важно, чтобы дети поняли и усвоили характерные черты росписи (колорит, содержание рисунка и составляющие его элементы, построение и расположение рисунка на изделии).

Познакомившись в течение года с двумя или тремя видами народного прикладного искусства, дети могут сравнивать их между собой, отмечать их особенности. Когда воспитатель спрашивает их о различиях в расцветке, характере узоров, их расположении, дети отвечают самостоятельно, так как у них уже выработалось умение рассматривать изделия, выделять их характерные особенности. У некоторых детей накапливается личный опыт наблюдений. Очень полезно посетить с дошкольниками музей прикладного искусства, специальную выставку или краеведческий музей. Если в городе (селе), где расположен детский сад, есть предприятие народного искусства, необходимо побывать на нем с детьми и познакомить их с работой народных мастеров.

В «Программе воспитания и обучения в детском саду» определена последовательность усвоения знаний, умений и навыков, необходимых для овладения приемами народного декоративного искусства. Подлинные образцы народного прикладного искусства помогут детям усвоить эти умения и навыки в художественной форме.

Из всего богатства предметов, имеющихся в краеведческих и художественных музеях, а также воспроизведенных в книгах и альбомах по народному искусству, необходимо выбрать доступный для рассматривания материал. Необходимо тщательно отбирать образцы для детских декоративных работ. Наряду с альбомами желательно иметь в детском саду предметы, украшенные узорами, изделия народных мастеров и постепенно создавать художественный фонд, использование которого обогащает представления детей о декоративном творчестве.

Желательно не ограничивать декоративные работы только рисованием на бумаге, а по возможности учить детей нанесению узоров на предметы из глины, дерева, картона, бересты (иногда это могут быть готовые изделия, предметы из папье‑маше, которые дети только раскрашивают).

Лепка

В подготовительной группе усложняются задачи обучения детей лепке и развития их творчества. Дети выполняют в лепке разнообразные изображения: предметные, сюжетные, декоративные (индивидуальные и коллективные); создают изображения как из отдельных частей, так и из целого куска. Образцами для лепки могут служить небольшие скульптурные произведения (дети уже познакомились с приемом лепки из целого куска и понимают, как создается скульптура). Воспитатель обращает их внимание на передачу движения в скульптуре, на объединение нескольких фигур в одну группу на подставке.

Хорошо если небольшие скульптурные произведения постоянно находятся в групповой комнате и дети их рассматривают, рассказывают о них. Можно предложить детям вылепить скульптурную группу с человеком и животным или дать темы по литературным произведениям. Например, можно предложить детям создать коллективную картину‑панораму по сказке «Царевна‑лягушка». Это может быть сценка, где Иванушка приходит на болото за свооей стрелой и видит, что ее держит лягушка. Воспитатель распределяет работу: одни ребята лепят деревья; другие – животных, птиц; третья подгруппа детей создает картину болота с кочками, травой (ее можно нарисовать на бумаге). Наиболее умелые ребята лепят Иванушку и лягушку.

Дети учатся лепить фигуры животных и людей из одного куска глины, намечая сначала ее общую форму, а затем детали. При лепке из целого куска возможно и отделение лишней, а также прибавление недостающей глины к той или иной части фигуры. Основная работа производится движениями пальцев, иногда кистями обеих рук.

На занятиях по лепке дети могут все вместе слепить чайный сервиз для кукольного уголка.

В этой группе продолжается работа по овледению детьми лепкой декоративных изделий по мотивам народной скульптуры: животных по образцам гжельской керамики, дымковских игрушек. Вылепленные скульптурки дети могут расписать специальными красками ангобами, после чего их следует обжечь в муфельных печах. Эти фигурки украсят интерьер групповой комнаты, изостудии, могут стать подарком на день рождения кому‑либо из сотрудников детского сада, малышам.

Дети пользуются стекой – ею они надрезают, разделяют части в целом куске глины. Педагог учит их поворачивать создаваемое в лепке изделие на дощечке, чтобы рассматривать фигуру то с одной, то с другой стороны.

Приведем примерный конспект занятия по созданию декоративных пластин.