Сюжетное рисование

Дети пятого года жизни могут изображать не только отдельные предметы, но и несложные сюжеты. Самый простой прием создания сюжетной картинки – повторение на одном листе нескольких однородных предметов. Содержанием сюжетного рисунка может стать природа («Зимний лес», «На лугу расцвели цветы, ползают букашки, летают бабочки», «Семья ежей»), сюжеты сказок («Колобок убежал от дедушки и бабушки»), игровые действия («Тележка везет игрушки», «Неваляшки вышли погулять») и др. Сюжеты для рисования следует предлагать, основываясь на впечатлениях детей (что интересное они видели; что им читали, рассказывали; какие мультфильмы они смотрели и т. д.). Можно предлагать рисовать, лепить, вырезать и наклеивать то, что они сами захотят (по замыслу детей).

Необходимо обращать внимание детей на расположение изображений на листе: внизу листа (полоска земли, трава, снег, вода), по всей поверхности листа (лесная полянка, море, снежное поле) и т. п.

Дети создают индивидуальные и коллективные композиции: «Рыбки в аквариуме», «Расцвели весенние цветы» (рисование); «Угощение для кукол», «Корзина с овощами», «Зайчики на поляне» (лепка); «Веселый поезд», «Красивые бабочки» (аппликация).

Сюжетная композиция может получиться в результате коллективной работы на тему: «Зимний лес». На сдвинутых столах раскладывают длинный лист бумаги (это могут быть одноцветные обои). Дети стоят перед столами; каждый ребенок рисует два‑три дерева (или одно развесистое дерево), затем добавляет что‑то, соответствующее теме. Дети еще не могут передать точное соотношение изображений по величине, но нарисовать какие‑то предметы большими (например, деревья), а какие‑то маленькими (кусты) им по силам. Поэтому следует обращать их внимание на величину окружающих объектов: что больше, что меньше; что выше, что ниже.

Вот как может быть проведено занятие по сюжетному рисованию красками.

Занятие «Наш участок зимой»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке образ зимнего участка: особенности формы деревьев, кустов; их относительную величину и расположение. Учить красиво располагать изображения на листе, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать эстетическое восприятие.

Материал. Листы серо‑голубой бумаги; краски: белая, черная или темно‑коричневая и еще два‑три цвета, соответствующие окраске забора, лесенки, скамейки; кисти среднего размера (№ 10–12).

Ход занятия

Перед занятием, гуляя с детьми на участке, педагог обращает их внимание на деревья и кусты, их строение, расположение веток; на забор, который ниже деревьев, на скамьи (без спинок), домик для игр или лесенку для лазания, горку, снежные валы.

В начале занятия воспитатель говорит детям, что сегодня они будут рисовать участок детского сада зимой, спрашивает, что они видели на участке во время прогулки, подчеркивает, как красивы заснеженные деревья. Затем вызывает к доске одного ребенка и просит показать всем, какое дерево он нарисует; если показ окажется неудачным, вызывает второго ребенка. После этого педагог спрашивает, все ли теперь сумеют хорошо нарисовать дерево, и предлагает приступить к рисованию. В случае затруднений подходит к детям, напоминает прием рисования, показывает чей‑либо удачный рисунок.

Законченные рисунки педагог выставляет на стенд, обращает внимание детей на различия в изображенных предметах, их расположение на листе, относительную величину, удачное строение деревьев, ровные палочки забора, внесенные детьми дополнения.

В качестве эталонов прекрасного и в предметном, и сюжетном рисовании выступают произведения изобразительного искусства (книжная графика, народное декоративно‑прикладное искусство, репродукции произведений живописи, скульптура малой формы). Они должны подбираться в соответствии с тематикой занятияя, с целью уточнения представлений детей.