Мотивация трудовой деятельности педагогов общеобразовательных учреждений Воловик ю. А.

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет»

ylia16965@mail.ru

Персонал – это главный актив организации, ее ключевое звено. Выполняя одну и ту же работу, кто-то трудиться продуктивно и плодотворно, а кто-то, использует лишь долю своих возможностей. Данный выбор во многом зависит от того, насколько человек мотивирован на более эффективное исполнение своего объема работы.

Проблемы трудовой мотивации персонала в общеобразовательных учреждениях, остаются актуальными и в настоящее время. От четко разработанной и сформулированной системы мотивации зависит профессиональная и творческая активность педагогов, их стремление к достижению организационных целей и конечных результатов, а значит и эффективность учреждения в целом.

Под мотивацией трудовой деятельности мы понимаем «стремление работника удовлетворить свои потребности в определенных благах посредством труда, направленного на достижение целей организации» [1, c. 10].

Тенденция падения престижности профессии «учитель», низкий уровень заработной платы и увеличение объема труда, ставит под сомнения трудовую мотивацию в системе школьного образования.

С целью изучения мотивации трудовой деятельности учителей нами было проведено пробное социологическое исследование в апреле 2017 г. в МБОУ «Гимназия № 25».

Сбор данных проходил методом анкетного опроса. Анкеты были розданы сотрудникам на рабочем месте в образовательном учреждении. В опросе приняло участие 34 учителя из 61 работающего педагога. По гендерному признаку респонденты распределились следующим образом: 32 женщины и 2 мужчин. Возраст ответивших от 25 до 66 лет, стаж работы в организации от 4 до 36 лет.

В итоге исследования нами были получены следующие результаты. На вопрос «Почему Вы выбрали профессию учитель?» (можно было выбрать не более 3-х вариантов ответа), основными мотивирующими факторами, которыми педагоги руководствовались при выборе профессии, являлись «социальные гарантии» – выбрали 13 чел. Затем по значимости идет фактор наличие педагогического таланта – выбрали 12 чел. Также одним из определяющих факторов выбора данной профессии был «работаю по полученной специальности» - выбрали 11 чел. Наименее важными оказались «достойная заработная плата» и «не было возможности другого трудоустройства». Также был выбран вариант ответа «другое», в котором педагоги написали «желание видеть детей интеллектуальными», «люблю детей», «мечта с детства».

Можно увидеть, что для учителей определяющим фактором выбора профессии не является материальная составляющая.

Мы рассмотрели зависимость выбора той или иной трудовой мотивации от стажа работы в учреждении. Педагоги со стажем более 20 лет склонялись к выбору такого вариант ответа как «социальные гарантии» и «имею педагогический талант». Работники со стажем 16-20 лет выбирали «длительный оплачиваемый отпуск» и «имею педагогический талант». Со стажем работы 11-15 лет больше отмечали в своих ответах вариант «работаю по полученной специальности». Так же можно отметить, что педагоги со стажем более 5 лет не выбрали вариант ответа «не было возможности другого трудоустройства», но работник со стажем менее 5 лет данный выбор произвел.

Таблица