каунслери роблять висновки ро психофізіологічні і особистісні характеристики дитини, його знання, уміння, інтереси. Каунслери використовують /' інші методи вивчення школярів. Так, за завданням каунслера, учні пишуть автобіографії. Чому вони цікавлять каунслера? Тому що це творча робота, яка дає можливість виявити пріоритети дитини. Часто діти отримують завдання вести записи своїх занять на протязі тижня.

Для молодших школярів каунслери разом з вчителями влаштовують лялькові вистави на основі казок або шкільного життя Спостерігаючи за поведінкою дітей, дорослі вивчають причини дитячих страхів. Це дас матеріял для бесід на тему: ”Чого треба і чого не треба боятися?”

Для спостереження каунслер використовує технічні засоби. Відеозаписи поведінки учнів на уроках, на перервах, в спортзалах, під час тестування допомагають скласти об'єктивну картину про учня.

Є і така форма фіксування спостереження педагогів, як “Звіт про випадки”. Це опис інциденту, поміченого дорослим. Навичкам ведення таких записів каунслер спеціально навчає вчителів. Наведемо приклад. “Сьогодні вранці Генрі прийшов у клас блідим і просто впав на своє місце. На уроці не брав участі та здавався байдужим до всього. Це зовсім на нього не схоже, він завжди дуже активний ”.

Практичне заняття №2

Тема: Робота класного керівника по вивченню учнів початкових класів.

Мета: усвідомити сутність роботи класного керівника по вивченню учнів початкових класів, формувати уміння використовувати різноманітні методи психолого-педагогічного дослідження і відповідно оформлювати результати дослідження.

ПЛАН

1. Групова робота. Розробка і захист схеми “Вивчення особистості школяра”.

2. Опрацювання анкет для школярів та їх батьків:

“ Учень у класі” (для учнів 4 класів)

1. Як однокласники сприймають тебе в класі?

а) більшість сприймають мене добре;

б) ніхто особливо не цікавиться мною;

36

в) мені здається, що більшість однокласників не хоче, щоб я був з ними в одному класі.

2. Як ти оцінюєш своїх однокласників?

а) наш клас дуже дружний;

б) наш клас не дуже дружний, але, якби з нами щось проводили, то всі брали б участь і я також;

в) наш клас зовсім не дружний.

3. Чи задоволений ти тим, як ставляться твої товариші до тебе?

а) повністю задоволений;

б) хотів би, щоб більше дітей зі мною дружили, запрошували в гості, ходили зі мною в кіно;

в) мене не люблять у класі.

4. Твоя позиція в класі, як ти оцінюєш себе?

а) я хочу, щоб наш клас був дружним;

б) мені байдуже;

в) я не хочу, щоб щось проводили, бо не буду брати у цьому участь.

5. Продовж речення:

а) я не хотів, щоб на уроці...

б) я хотів би, щоб таких уроків не було, як...

в) найбільше мені подобаються такі уроки, як...

“Ставлення до школи” (для учнів 2-4 класів)

1. Що ти вважаєш найважливішим у школі?

2. Який день тижня ти любиш?

3. Що в школі для тебе найцікавіше? (крім уроків).

4. Чим би ти хотів займатись у вільний час?

5. Який предмет для тебе найцікавіший?

6. Які твої найулюбленіші заняття?

7. Що в школі для тебе цікаво?

8. Який урок ти не любиш? Чому?

9. Яким за успішністю учнем ти хотів би бути?

10. 3 ким би ти хотів сидіти разом? (назви прізвище, ім’я).

11. 3 ким би ти не хотів сидіти разом за партою? (назви прізвище, ім’я).

12. Яке громадське доручення хотів би мати?

13. До кого б ти звернувся в найскрутнішу хвилину, поділився б своїми таємницями? (друзів, батьків, вчителів).

Анкета для батьків

1. Чим цікавиться Ваша дитина?

2. В якому віці навчився читати і рахувати?

3. Якому заняттю надаєте перевагу вдома? На вулиці?

37

4. Які і як часто дитина ставить Вам запитання?

5. На які теми любить фантазувати Ваша дитина?

6. Чи можете Ви навести приклад розв’язання Вашою дитиною якихось завдань, проблем?

7. Чи звертається Ваша дитина за допомогою при вирішенні завдань? Якщо так, то до кого найчастіше?

8. Чи вважаєте Ви, що у Вашої дитини є здібності, у чому вони проявляються?

9. В якому віці виявились здібності у Вашої дитини і що Ви робите для їх розвитку?

3. Взаємоперевірка щоденників спостережень студентами групи та обмін думками щодо важливості такої роботи.

Список літератури

1. Бабанський Ю.К. Педагогика. -М.: Просвещение, 1983. -С.484-506.

2. Кацинська JI.JI. Виховний процес в сучасній школі.-Рівне: ІПКПК, 1997.-С.25-32.

3. Кацинська JI.JI. Технології виховної діяльності класних керівників 5-6 класів (практичний посібник).-Рівне: ІПКШС2000.-С.5-6.

4. Сухомлинський В.О. Вибрані твори.-К. Радянська школа, 1976.-Т.З.-С.8.

38