12. В якому документі визначена соціальна політика держави щодо різних категорій дітей?

а) Національна доктрина;

б) Національна програма “Діти України”;

в) Закон України “Про освіту”.

12. Розпочинати корекцію важковиховуваності необхідно з

а) аналізу причин відхилення в поведінці учня;

б) визначення мети і способів викорінення недоліків;

в) розвитку мотивів самовдосконалення.

12. Група батьків, яка допомагає класному керівникові в організації дозвілля дітей, педагогічній пропаганді, називається:

а) батьківськими зборами;

б) батьківським комітетом;

в) педагогічним всеобучем.

12. Вид неблагополучно!’ сім’ї, в якій члени конфліктують зі морально-правовими нормами суспільства, називається:

а) асоціальною сім’єю;

б) конфліктною сім’єю;

в) сім’єю соціального ризику.

3. Групова робота. Мозкова атака. Кожна група задає іншим групам три заздалегідь підготовлених запитання за самостійно опрацьованими темами:

1. Якості, якими повинен володіти класний керівник початкової школи. І

2. Основні форми організації виховання.

3. Підвищення якості знань та зміцнення дисципліни в класі.

3. Колективна робота. Виконання вправ і педагогічних задач.

1. Розкрийте педагогічний зміст кожного висловлення. Про які риси особистості вихователя в них йдеться: “Вихователь, що стоїть на рівні сучасного виховання, відчуває себе живим, діяльним членом великого організму, який бореться з вадами людства, посередником між усім, що було високого в історії людства і новим поколінням” (К.Д.Ушинський).

“Для того, щоб виховання було успішним, необхідно щоб люди, які виховують, не переставали виховувати самі себе” (Л.М.Толстой).

2. Визначте рівні розвитку класних колективів, які характеризують такі І ознаки.

а) колективна діяльність спрямована на реалізацію соціально значущих суспільних завдань і перспектив; колектив має систематичні зв’язки не тільки в школі, а й поза її межами з іншими колективами; у класі існують реально діючі органи самоврядування, які самостійно і правильно розв’язують питання планування, організації, регулювання та контролю; в основному всі ! учні приходять до єдиної колективної думки з найважливіших питань

• німівної діяльності; перепаяноїі. |»т\ мні • нрііт і піні

вимоги один до

• пінію. ВИМОГИ приймаються І ним переважно всі учні легко

і *н «поділяють між собою робо і \ \ ті її n "чі ти ні мі и своїм класом, так і з мин ими колективами;

б) колективна цілсспрммонннн іиш иіачуща діяльність та

МИВНІ суспільні зв'язки ІфОМИ І МИ»11*» «І IN I * і інбко; у класі існують

і*» ній самоврядування, проте ренп.ін» нмнн чніім* не иють; не має діючої мнпіьної думки, проявлжіьсн Они і\ м» • 111 it н’нни ю важливих питань и» Н'К I ИВНОГО життя; ВИМОПІИИІСІ І. О ІНН И» и ІНШІ) відсутня, дисципліну »«і 11 римують лише педагоги

У У 4 класі з’явилася новії Ннчмінчі >!иі ні вона \ матір'ю та двома

• ними братиками. Мати ма ні і \ р«»\•»» м■ про іочку. тому вона часто »«І»мчодила до школи неохайнії чп< п» шнИиннм їж ч і учнями дівчинка не

ці н увалася, вчилася погано ІЦмО им ітрії пі їй \ іакій ситуації класному » риншкові? Вкажіть основні форми ї ї м* м> ні роОоіи класного керівника з і» 11 т к и м и” підліт ками.

І Батьки, які були на Он і н> їй» м« и нтрнч ui пропонували, щоб у

» іі,ного керівника і учите пи нр» їм* їм і»\ пі чітко визначені години

Прийому батьків, не менше голини Ні| Ml і I. Ill Ваше ставлення до пні нриіі»>ннні ‘

Списик лііирвіуші

І Ьолдирєв М.І. Класний мричмн ! »'м t мм>• • и І‘>82,-С.27-35,160-188.

І Полкова Н.П. Педагогіка ІІіміпнні» і ні * и и нив вищих навчальних іакладів - К.: Видавничий ін нір \ ні». мім ЧИН

• Практикум з педагогіки Ііііич їй». нннн* ін ни рсд. О.А.Дубасенюк та Д В.Іванченка.-К.іІСДО. І*>% < ¹ и і < Сухомлинський В.О Cm іи*р »і мій н ій -К Рад.шк., 1988.-С.5-11, IS 1-185.

^ Тарасенко Г.С., Мазур CM Mim нічім р* мімендації щодо організації иозаурочної виховної роОоїн > мни» пними школярами.- Вінниця: УОВМР, 1999.- 12с. і» Харламов И.Ф. Педагої ні ,і г !»»»• » н пікає. 2000.

ЗМІСТ

Вступ З

Тематичний план спецкурсу 5

Роль і місце класного керівника в початковій

школі за нових соціо-культурних умов 6

З історії питання 7

Функції класного керівника 9

Варіативність класного керівництва 10

Професіограма класного керівника 11

Нормативно-методичне забезпечення діяльності класного

керівника 14

Практичне заняття №1 22

Робота класного керівника по вивченню учнів початкових класів 24

Психологічні закономірності особистості молодшого шкільного віку _ 24

Програма вивчення особистості учня 27

Методи вивчення молодшого школяра <0

Рекомендації щодо ведення щоденника спостережень U

Взаємодія класного керівника, соціального педагога

та шкільного психолога 31

Практичне заняття №2

Планування класним керівником виховної роботи. Ведення

документації класу W

Функції і вимоги до планування Щ

Види і структура планів 41

Організація планування виховної роботи И

Планування виховної роботи в групі продовженого дня Щ

Практичне заняття №3 IN

Робота класного керівника по організації і вихованню учнівського

колективу

Методика формування учнівського колективу ■

Інноваційні технології виховання ■

Учнівське самоврядування ,_aaJlH

Особистість і колектив ‘» ^J

Критерії оцінки рівнів ефективності виховного впливу _>ej Щ

Практичне заняття №4 п!

Взаємодія класного керівника з дитячими громадськими формуваннями Дитячі громадські формування як інститут виховання Л

Ниди дитячих громадських формувань та їх специфіка 7 \ Методи роботи з членами дитячих формувань

Роль класного керівника в роботі дитячих формувань ... 79

ЙйОориторне заняття НО

класного керівника з різними категоріями дітей НІ

< оціально-педагогічна діяльність класного керівника

(Ипціональна програма “Діти України') 81

і ЧОбливості виховання дітей з відхиленнями у поведінці 83

* исцифіка роботи з обдарованими учнями 90

і ичне заняття №6 94

tin класного керівника з батьками учнів 97

Міі цс і роль сім’ї у вихованні особистості 97

І ижті помилки сімейного виховання 99

Програма вивчення сім’ї . 99

Фирм и роботи вихователів з батьками 101

III іинщсння рівня педагогічної освіти батьків 106

Ми. і.п о получні сім’ї. Робота класного керівника з

K|mri ісмними сім’ями 108

•нимне заняття №7 111

Нічні заняття №8

116

Навчальне видання

Оксана Леонідівна Шквир Методика роботи класного керівника

Навчальний посібник для вчителів початкової школи, студентів та викладачів факультетів підготовки майбутніх учителів початкових класів вищих педагогічних навчальних закладів.

122

Виховані люди, на мою думку, повинні відповідати таким умовам:

1. Вони поважають людську особистість, а тому завжди поблажливі, м'які, ввічливі, поступливі... Вони не бунтують через молоток або гумку, яка зникла, проживаючи з ким-небудь, вони не роблять з цього послуги, йдучи геть, не кажуть: з вами жити неможливо! Вони прощають і гамір, і холод, і пересмажене м ’ясо, і жарти, і присутність в їх житлі сторонніх...

2. Вони милосердні не тільки до жебраків і кішок. У них болить душа і за те, що не помітне для ока...

3. Вони поважають чужу власність, і тому повертають борги.

4. Вони щирі і бояться брехні, як вогню. Не обманюють вони навіть у дрібницях. Брехня образлива для слухача і принижує в його очах того, хто говорить. Вони не милуються собою, поводяться на вулиці, як удома, не обманюють інших... Вони неговіркі і не набридають одвертими розмовами, коли їх не запитують... Поважаючи інших, вони частіше мовчать.

5. Вони не нищать себе з метою викликати у когось співчуття і допомогу. Вони не грають на струнах чужих душ, щоб у відповідь їх жаліли і няньчилися з ними. Вони не кажуть: мене не розуміють!...

6. Вони не метушливі. їх не займають такі фальшиві діаманти, як знайомство зі знаменитостями...

7. Якщо вони мають талант, то поважають його. Вони жертвують для нього спокоєм, жінками, вином, марнотою...

8. Вони виховують у собі естетику. Вони не можуть заснути в одязі, дихати смородом, ступати по запльованій підлозі...

А.П.Чехов