(). Сімейні традиції: як у сім'ї відзначають свята календаря, сімейні

• ті снята народного календаря, чи існують у родині сімейні реліквії, знання |ПІ МІІН)Ду власної родини тощо.

7. Проведення вільного часу: як у сім'ї дорослі діти проводять вихідні ми іміі захоплення, чи є загальні, улюблені для всіх заняття.

К. Педагогічні висновки вчителя про спрямованість спільної роботи з іч'«м). виправлення помилок у сімейному вихованні, підсилення потенційних «м»і швостей виховного потенціалу сім'ї (план індивідуальної роботи з сім'єю *М і сместр).

4. Форми роботи вихователів з батьками.

Форми роботи педагогів з батьками - це способи організації їх спільної ом о,пості та спілкування.

Робота педагогічних колективів шкіл з батьками здійснюється в двох міііірчмках: організаційна робота школи із сім'єю та підвищення педагогічної

• їм \ ри батьків.

В організаційній роботі школи з батьками доцільним є поєднання

• м німі дуальних, групових, колективних та масових форм роботи.

Індивідуальними формами роботи вчителя з батьками є: відвідування іч« и учнів удома, бесіди з батьками учня, листування тощо.

Иідвідування сім ’ї учня вчителем_v

Цс сприяє налагодженню контактів із сім’єю, з’ясуванню її загальної та їм нноіічної культури, умов житя учня, консультуванню щодо єдиних вимог Ю омини, обговоренню відхилень в її поведінці, вжиттю необхідних заходів ми» мі їх запобігання, залученню батьків до участі в роботі школи тощо. Мі ондувати батьків учнів можна, маючи запрошення від них або домовившись нігшлсгідь. Несподіваний прихід вчителя викликає ніяковість, збентеження Run.ми Під час зустрічі педагог має підкреслити позитивне в дитині, тактовно їм* 1111 \ ш увагу на недоліки, разом поміркувати над тим, як усунути їх. Дуже ♦н і шво створити атмосферу довіри і доброзичливості.

І Ісрше відвідування сім'ї класним керівником є дуже відповідальним чичі том, який найчастіше вирішує, чи будуть батьки прислухатися до порад \¹11111 ■ і я, співпрацювати зі школою в питаннях навчання та виховання дітей. Цо відвідування тієї чи іншої сім'ї вихователь готується заздалегідь: дізнається мри и склад, матеріальне становище, освіту батьків, їх місце роботи, думає над чм<ь иівими питаннями та відповідями на них, відмічає, які дані про дитину їм 11 pit) но взнати в першу чергу.

Звичайно, при першому відвідуванні сім'ї класний керівник не зможе тримати відповіді на всі питання, що його цікавлять. Тому не потрібно •митний нетерпіння, переривати розповіді батьків та членів сім'ї. Бесіда з .міми повинна проходити у доброзичливому, спокійному тоні. Бажано,

101

щоб у розмові брали участь всі дорослі члени сім’ї, тому більш доцільної домовлятися про відвідування сім'ї учня, коли вся родина вдома.

При першому відвідуванні сім’ї вчителю не варто говорити батькам про] те, як буває важко навчити першокласника читати, писати. Подібні розмови викликають у батьків занепокоєння. Тому краще звернути їх увагу на те, що навчання в школі - це складна праця, яка вимагає наполегливості, дисципліни] працелюбності, відповідальності. У присутності батьків учитель розмовляє і \ дитиною. Цікавиться тим, які книги вона читає, в які ігри грає, чи допомагає батькам та ін.

Індивідуальні бесіди з батьками відбуваються як за ініціативою самих батьків, так і за ініціативою педагога. Інтерес батьків до питань виховання, їх ініціативу в бесіді з класним керівником на педагогічні теми потрібно заохочувати та стимулювати. Якщо вихователь не готовий одразу відповісти на питання батьків чи надати їм кваліфіковану рекомендацію, тоді він переносить бесіду на інший день та ретельно готується до неї. Недоцільно тільки вказувати батькам на недоліки, помилки їх сина чи дочки. Потрібно запропонувати методи, за допомогою яких вони зможуть вплинути на дитину!

В ході першої індивідуальної бесіди з вчителем батьки мають відчути, що вчитель вболіває за успіхи кожної дитини. Тому не варто відповідати батькам, що всі відповіді на свої питання вони отримають на перших батьківських зборах.

Не можна проводити бесіду з батьками в присутності дитини, якщо виї не впевнені, що ваше схвалення чи осуд школяра будуть сприйняті батьками так, як ви цього бажаєте.

Наприклад, Мишко - вихований хлопчик. Але він лінується, намагається перекласти на товаришів свої обов’язки, погано чергує. Вчителька намагалася в розмові з матір’ю Мишка, яка відбувалася в його присутності, зосередити увагу на цьому. Але мама відповіла: "Не сваріть його, він хороший хлопчик. Чи не так , Мишко?” - говорить мама. Хлопець чує таку відповідь і ще раі переконується в тому, що йому все дозволено.

Не завжди бесіда з батьками повинна бути тривалою. Іноді буває досить короткої розмови, декількох продуманих слів.

Перевагою індивідуальної роботи є те, що наодинці з учителем батьки відвертіше розповідають про свої проблеми та труднощі у вихованні дітей. Батьки повинні бути переконані, що їх бесіда з вчителем залишиться між ними, що кожна відвертість батьків про учня не буде розголошена.

Індивідуальне спілкування з батьками дає вчителю можливість вибрати правильний підхід до дитини.

Наприклад, у Сергія часто виникали конфлікти з учнями. Деякі дорікали йому в жадібності, дражнили. У розмові з його матір’ю вчителька з’ясувала, що вдома його привчили дотримуватись суворого порядку в своїх речахї Удома Сергій обов’язково питає дозволу на те, щоб узяти якусь річ. Спостереження за учнями класу показало, що конфлікти виникають саме тоді, коли хтось бере без дозволу книжку, олівець чи якусь іншу річ Сергія.1

\чшш ihhn похвалила Сергія за охайність, а на зауваження про те, що він т іичічшп, нагадала правила, які потрібно виконувати, беручи чужу річ, - ш/м і питати дозволу, охайно з нею поводитися, покласти на місце. З цього ЦЦі і / чпфчікти між Сергієм та учнями виникали рідше.

Іистування. Передбачає періодичне надсилання батькам листів про мімі учня в навчанні, старанність, уважність та відповідальність за ♦м|И * І * II ми Можна повідомити про певні його труднощі, попросити про

• \ • 11 * і¹1 Варто висловити щиру подяку за хороше виховання дитини. Лист м» |и ином, батькам через дитину, попередньо ознайомивши її із змістом.

11. »м 11, міме листування використовують, коли класний керівник не може Ні фіпіси з батьками вдома або запросити їх до школи.

До групових форм роботи відносяться: засідання батьківського

• •«ми.

in робота з групами батьків тощо.

батьківський комітет І класу обирається на батьківських зборах, які мjн • м іи 11» у серпні-вересні. За звичаєм, він складається з 3-5 чоловік, і міицииом, батьківській комітет з метою демократизації управління виховним м|м»н*чом налагодження зворотного зв’язку сім’я - школа, для поточного ІНфні \ п.імни управлінських рішень, забезпечення єдності педагогічних вимог їм \ чи їм надання допомоги сім’ї у вихованні та навчанні дітей. Діє відповідно і нніп/пенням про батьківські комітети загальноосвітніх шкіл. До роботи в Ццм\ іллучають найактивніших батьків, авторитетних людей з високою І |мнмі МІНСЬКОЮ свідомістю, які виявляють інтерес до справ класу, школи. Йнм.і пн і.кий комітет обирається на весь термін навчання учнів у початковій мм и и Іллежно від потреб класу він змінюється: чи за кількістю, чи за |нмнн и іом обов’язків. Класний керівник скеровує діяльність батьківського Німім is на розв’язання навчально-виховних завдань, що стоять перед класом. ‘І и ни батьківського комітету встановлюють контакт з громадськими м|м ніи.іціими, беруть участь в організації дозвілля дітей (прогулянок, 11** і n іц їм походів у театри та кіно), допомагають класному керівникові іі|імнмінін педагогічну пропаганду тощо.

І'оСюту з групами батьків вчителю доцільно починати зі ммн ігргжсння за навчанням та поведінкою учнів та вивчення їх сімей, (т ни уи.іння методів анкетування, опитування, вивчення шкільної імн мгшиції, спостереження дозволить вчителю отримати потрібну Мфмрмшпю та розподілити батьків на групи (за типом сім'ї, за помилками ми і ї ї їй у сімейному вихованні, за проблемами учня, що виникають у навчанні, і ні н \ н,ніш з товаришами тощо). Деякі батьки можуть входити до декількох і|пн ( оціально-педагогічна робота вчителя з групами батьків сприяє більш ні» і ніш ііі участі батьків у взаємодії зі школою.

Основними колективними формами роботи з батьками є класні Пиім'иісі.кі збори, лекції, бесіди, конференції, сімейні свята в класі ("День мім |н" Бабусина скарбничка” тощо).

I In класних батьківських зборах заслуховуються повідомлення з різних нніімм. шіховання (доповідь, інформація вчителя, лікаря чи повідомлення

і

батьків про досвід виховання дітей у сім'ї), підводяться підсумки роботи і учнями за семестр, рік; вирішуються організаційні та господарські питання. І

Тематика педагогічних бесід та доповідей на класних зборая визначається вчителем у відповідності до річного плану роботи з батьками ! При цьому неодмінно повинні враховуватись інтереси та побажання батькії Зміст такої бесіди повинен включати не тільки теорію питання, але і конкретні І рекомендації. Бесіда з батьками передбачає живий обмін думками, участь в ній! кожного з батьків.

Класні батьківські збори повинні проводитись раз на семестр. Проти краще організовувати їх, по можливості, частіше. Особливо це стосу єтьОі¹» зборів батьків першокласників, які більшою мірою потребують педагогічнії» порад щодо організації життя, навчання та виховання дитини.

Класні батьківські збори можуть мати різноманітну побудоиуі Орієнтований план проведення батьківських зборів.

1. Бесіда на педагогічну, тему, яку готує вчитель чи спеціаліст (лік;і|)І працівник соціальної служби, психолог).

2. Обмін думками.

3. Повідомлення вчителя про навчально-виховну роботу в класі.

4. Обговорення та вирішення питань, що стосуються життя класу.

5. Різне.

Перед проведенням батьківських зборів класний керівник повитії звернути увагу на те, щоб у класі було прибрано, провітрено. Бажано посади ill батьків на місця, де сидять їх діти. Це допомагає батькам наочно побачиш робоче місце сина чи доньки, познайомитися з батьками сусіда по парті.

Можна покласти перед батьками складений аркуш паперу, им внутрішній стороні якої буде написано індивідуальне звернення до батмом Наприклад. "Наталка стала уважнішою, але все ще потрібно звертати увагу м#^: математику.”; "Коля останнім часом дуже неуважний, втомлюється ЯІ закінчення занять. Залишіться, будь ласка, після завершення зборів. Я чочм обговорити з вами дану ситуацію"; "Запрошуємо вас на консультацій і і

приводу Вона відбудеться о 14 годині в суботу". Це додаткове педагоїічш

спілкування дає батькам важливу для них інформацію..

Класні батьківські збори повинні тривати не більше, ніж 1 годину І 1 год. ЗО хв. Невимушене, емоційно забарвлене вступне слово вчителя створми доброзичливу атмосферу.

Після декількох слів вступу вчитель проводить бесіду на педагончи тему. Зупиняючись на теоретичних та методичних аспектах пробами вчитель обов'язково розкриває її стосовно конкретної ситуації життя /ШІНМН класу, складу учнів та їх батьків. Характеризуючи учнів, потрібно відмінив успіхи тих, чиї батьки прислухалися до порад вчителя.

Вчителю дуже важливо продумати проведення тієї частини зборіи *»м стосується організаційних питань. Якщо не надавати їй належної уваї м. щ батьки будуть поспішати, записувати тільки те, що безпосередньо стосупм| їх дитини, намагатимуться уникнути доручень.

104

1. кінські збори за проблемами, що на них вирішуються, поділяються

из мрмні мційні, тематичні та підсумкові. Але більш раціональною та дійовою филины ці* і роботи є комбіновані збори, які комплексно вирішують задачі, їдо Иннин і» мі перед школою в соціально-педагогічній роботі з батьками.

Ч їм с(|)ективності організації батьківських зборів доцільно періодично Hfnun ним .пікетування серед батьків.

Анкета для батьків.

Ми інформацію Ви б хотіли отримати на батьківських зборах?

♦Ы

ми пін ни виховання Вас особливо хвилюють?

Мим Ми можете допомогти класному керівнику в роботі З ДІТЬЧІИ

тг> і -

Ми нім і іід звернути особливу увагу вчителю в роботі з Вашаю

KhkiV

І Л/мі опі іагальношкільні батьківські збори, збори батьків учнів I-IV :« ннникників; тижні сім’ї у школі (вечорниці, сімейні естафети, |Н н і нори про свою сім’ю та ін.); дні відкритих дверей; конференції

11. мій їм \ форм роботи з батьками початкових класів є день відкриті и і* «її их школах для цього призначається певний день місяця, в іншрїх Ним* ні і конкретних умов. У цей день в школу запрошуються всі батька, ці їм ми 'і уроків, безпосереднє знайомство з роботою вчителі,

іл дітьми є дієвою формою педагогічної пропаганди.

Цім ним, щоб батьки з усієї суми вражень виділили дійсно потрібні, инн мрійник проводить з ними вступну бесіду. В ході якої вчитель jp пии.клм на що потрібно звернути увагу. Спостерігаючи за іншим: и "И мин. и из намити причини відставання у навчанні сина чи дочж^. ¥ I^м і * ипрононувати батькам звернути увагу на прийоми, які він *^§ІН і мі зосередження уваги учнів на необхідному, на те,

Мін їм м п нлнчальний процес ігрові ситуації та ін.

Vmmm и. шертає увагу батьків і на те, як у класі здійснюється турботна Іррнн м V чіп и у приміщенні прибрано, провітрено, вчитель стежить

\ ‘Иіін запобігає втомі дітей, включаючи у процес уроюУ і 41* ми і и їм її і v рбується про своєчасне та якісне харчу вання.

ілг