6. Семья и школа

503

Внимательное изучение семей учащихся помогает выявить роди­телей, которые могли бы поделиться опытом воспитания. Например, отца, не уделяющего должного внимания трудовому воспитанию сына, можно попросить провести беседу о трудовом воспитании детей.

Родительский комитет привлекает родителей для проведения как постоянной работы с учащимися, так и эпизодической. В зависимо­сти от профессии и увлечений родители учащихся могут организо­вать классные кружки: «Умелые руки», художественного чтения, шахматно-шашечный и др., оказать помощь в подготовке художе­ственной самодеятельности к празднику, в организации сборов, встреч, бесед с детьми.

Родительский комитет дает поручения родителям выступить пе­ред детьми с рассказом о своей профессии. Например, можно попро­сить отца-шофера провести в классе беседу-викторину на тему: «Кто больше знает о машинах?», а отца-штукатура — принести в класс мастерок, декоративную крошку и, быстро сделав состав, показать ребятам, как работают мастерком, как украшают здания декора­тивной крошкой; маму-повара — рассказать ребятам о своем труде, а потом — разложить перед ними свеклу, морковь, лук, огурцы, яйца, взять нож и сделать из свеклы — красивую розу, из морко­ви — цветы, из яйца — аппетитную свинку, чтобы всем ребятам захотелось научиться этому мастерству.

Дети любят такие встречи с родителями. А родители?.. Они го­товятся к ним, чувствуя свою большую ответственность перед ребя­тами. Это помогает им лучше узнать и своих детей, и их однокласс­ников.

Члены родительского комитета организуют и проводят экскур­сии на предприятия города, где работают родители класса.

Совместная деятельность учителя и родительского комитета по­степенно формирует у родителей чувство коллективной ответствен­ности за обучение и воспитание детей, за их жизнь и дела.

6.3.4. Классные и общешкольные родительские

собрания

Авторитет школы и учителя во многом определяется умелой орга­низацией и проведением классных родительских собраний. Учитель начальных классов — первый учитель для родителей, у которых дети стали школьниками. От него зависит, как он сумеет «располо­жить» родителей к школе, будут ли они его помощниками, будут ли регулярно посещать родительские собрания, правильно реагиро­вать на замечания по поводу учебы и воспитания детей.

В практике отечественной школы сложились следующие виды родительских собраний: собрания, на которых проводятся беседы504

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

на воспитательные темы; собрания, подготовленные родительским комитетом с целью рекомендации опыта воспитания детей в семь­ях; собрания-консультации; собрания, на которых учитель отвечает на вопросы родителей. Наиболее эффективными являются комби­нированные родительские собрания. На них ведется педагогическое просвещение родителей, подводятся итоги учебно-воспитательной работы за истекшее время, намечаются новые цели и задачи на пос­ледующий период.

Важным этапом в проведении родительских собраний является подготовка к ним. К подготовке собрания, как правило, привлека­ются члены родительского комитета, а также актив родителей класса. При подготовке собрания учитель определяет круг вопросов, кото­рые возникают в процессе учебно-воспитательной работы.

Любое участие родителей в работе класса получает оценку на классном собрании. К родительским собраниям готовится выставка работ учащихся, отражающая их классную или внеклассную дея­тельность. Так, к одному собранию готовится выставка лучших тет­радей по математике, к другому — по русскому языку, к третье­му — выставка лучших творческих работ, на четвертом демонстри­руются работы по труду, на пятом — работы по изобразительному искусству.

Как приглашать родителей на собрание? Официально, записью в дневнике, или с помощью красочного пригласительного билета?

На итоговые собрания, на отчеты детей приглашения оформля­ются более ярко. Эти собрания — праздник, в их подготовке уча­ствуют и учителя, и родители, и учащиеся. Текущие вопросы об­суждаются в более деловой обстановке; сообщение о таком собра­нии делается в дневнике. Таким образом, сама форма приглашения ориентирует родителей, определяет заранее их настрой и помогает осознать особенность каждого предстоящего собрания.

Очень важно создать родителям условия для работы на собра­нии. Практика показывает, что большое значение имеет даже то, где они сидят. Поэтому каждому родителю предлагается занять место его ребенка. В этом случае родители лучше представляют себе, как протекает процесс обучения, как видит и слышит их ребенок, не мешают ли ему посторонние предметы; они могут познакомиться с родителями соседа по парте, увидеть, в каком состоянии находится рабочее место их ребенка.

На каждом собрании подводятся итоги работы за истекший пе­риод и намечаются задачи на новый. Эти задачи обязательно выно­сятся на обсуждение всего родительскогго коллектива. Так как рас­сказать о каждом ученике трудно, обычно на собрании отмечаются дети, особенно отличившиеся. Метод поощрения стимулирует детей