1. Общие основы педагогики

13

оно может быть легко разрушено. Дети могут усваивать вежливое и уважительное отношение к другим благодаря примерам из художе­ственной литературы и из жизни взрослых, участию в самодеятель­ности, исполнению ролей в учебных играх, в процессе дискуссий.

П Свобода

Существование и развитие демократического общества во мно­гом зависит от степени свободы его членов. Для сохранения и раз­вития демократии необходимо подпитывать свободу на индивиду­альном и корпоративном уровнях. Даже дети младшего школьного возраста начинают осознавать динамику свободы, когда им предос­тавляется возможность заниматься по своему выбору какой-либо деятельностью. Если вы устраиваете в классе контрольную работу, не пишите на доске традиционные два варианта для 2-х рядов парт. Дайте 4-5 вариантов работы, и пусть дети сами выберут любой из них. Доверяйте детям! Дорожите их свободой!

П Прямота

Под прямотой имеются в виду такие понятия, как честность, це­лостность, полнота взаимоотношений. Члены демократического об­щества должны проявлять прямоту ежедневно. Следует предостав­лять детям ежедневную возможность обсуждать со старшими приро­ду этих качеств и учиться им на примерах из жизни и классических произведений искусства.

П Радость

В классах должно быть больше радости! Дети испытывают чув­ство восторга при изучении нового материала, им свойственно вос­торженное восприятие новых идей. Восторженность восприятия нового материала будет способствовать тому, что они с энтузиазмом подключатся в будущем к демократическим преобразованиям в об­ществе.

1.1.3. Методология педагогической науки

Термин «методология» — греческого происхождения. Он означа­ет дословно «учение о методе» или «теория метода». Методология занимается теоретическими проблемами путей и средств научного познания и закономерностями научного исследования как творчес­кого процесса.

Понятие «методология» является сложным и не всегда понимает­ся однозначно. Оно употребляется прежде всего в широком смысле общей методологии наук. В таком случае это понятие означает ис­ходную философскую позицию научного познания, общую для всех14

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

научных дисциплин. Универсальной научной методологией является сочетание материалистической и идеалистической философии, изу­чающих законы развития общества, природы, мышления и давших формулировки:

- закона перехода количества в качество,

- закона отрицания отрицания,

- объективных экономических законов (например, соответствия производственных отношений характеру производительных сил)_.

В более узком смысле слова «методология» означает теорию на­учного познания в конкретных научных дисциплинах. В.А. Што-фер определяет ее так:

«В отличие от методологии в широком философском смысле, ме­тодологии, заостряющей внимание на анализе методологической роли и эвристического значения главным образом онтологических прин­ципов, законов и категорий, методология науки в более узком смысле является частью гносеологии; она представляет собой теорию науч­ного познания и призвана изучать закономерности сложного про­цесса познания в тех его многообразных и взаимосвязанных фор­мах и проявлениях, которые характерны для науки».

Методология педагогики — это система знаний об основах и струк­туре педагогической теории, о подходах к исследованию педагоги­ческих процессов, о способах получения знаний, которые правдиво отражают постоянно меняющуюся педагогическую действительность в условиях развивающегося общества.

Следует различать понятия методология и методика. Понятие «метод» применяется в узком смысле слова. Чаще всего оно означа­ет специальные приемы научной дисциплины. Например, в педаго­гике — метод научного наблюдения, метод опроса, метод моделиро­вания и т.п. То есть методика = техника. Термином методика мы обозначаем различные конкретные формы и способы использова­ния методов, при помощи которых осуществляется более глубокое познание педагогических явлений и процессов.

В философской литературе нет общепринятого определения ме­тодологии. Ее иногда определяют как совокупность приемов иссле­дования, как учение о методах научного познания и преобразова­ния мира. Но действительное содержание методологии шире. Ме­тодология — это система теоретических знаний, которые исполняют роль руководящих принципов, орудий научного исследования и конкретных средств реализации требований научного анализа.

Своеобразие методологических принципов заключается в том, что теоретическое обоснование их выходит за границы, задачи и воз-