2.9.2. Актуализация вопроса о работе с одаренными детьми

Одаренные дети — национальная гордость. Выявление способ­ных детей и работа с ними является актуальной задачей школы.

Тесты на творческую активность, составленные американскими психологами, выявили, что нестандартно мыслящих людей: взрос­лых — 2%, подростков — 11%, 7-летних — 17%, 6-летних — 37%.

Отсюда видна роль школы в развитии одаренности.

Различают общую и специфическую одаренность. Общая одарен­ность представляет собой широкий диапазон способностей, которые лежат в основе успешного освоения, а затем и успехов во многих видах деятельности. От специфической одаренности (математичес­кой, музыкальной, художественной и др.) зависит успех человека в каком-либо конкретном виде деятельности.

Интересны проблемы, связанные с художественной одареннос­тью, выявлением и обучением таких детей. На развитии художе-148

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ственных способностей специализируются, как известно, школы! искусств, изостудии и кружки по рисованию.

За рубежом накоплен немалый опыт. Разработана система диаг- i ностирования одаренных детей. Существует огромное количество,] специальных учебных программ для детей с повышенными интел­лектуальными возможностями. В нашей стране этим вопросам тоже уделяется большое внимание. В развитие отечественной психоло­гии по проблеме способностей внесли большой вклад фундаменталь­ные работы Л.С. Выготского «Избранные психологические исследо­вания», «Развитие высших функций», «Психология искусства»; Б.М. Теп лова «Способности и одаренность», «Проблемы индивиду­альных различий»; Н.С. Лейтеса «Об умственной одаренности», «Ум-, ственные способности и возраст», «Способности и одаренность в дет­ские годы»; Л.А. Венгера «Педагогика способностей»; Э.А. Голубе-вой «Способности и индивидуальность»; А.А. Мелик-Пашаева «Педагогика искусства и творческие способности» и др.

Согласно этим исследованиям, для отбора одаренных детей, ра­боты с ними нужна психолого-педагогическая служба, которая дол­жна выявлять и диагностировать таких детей, разрабатывать спе­циализированные программы.

Какого же ребенка считать художественно одаренным? В 1972 г. Комитет по образованию США опубликовал следующее определение: «Одаренными и талантливыми детьми можно назвать тех, которые, по оценке специалистов, в силу выдающихся способностей демонст­рируют высокие достижения в одной или нескольких сферах:

• интеллектуальной;

• академических достижений;

• творческого и продуктивного мышления;

• общения и лидерства;

• художественной деятельности;

• двигательной сфере».

Психологи выявили признаки одаренности в каждой сфере. В сфере художественной деятельности, касающейся изобразительного искусства, ребенок обладает следующими признаками: проявляет очень большой интерес к визуальной информации, в мельчайших деталях запоминает увиденное, проводит много времени за рисова­нием или лепкой, весьма серьезно относится к своим художествен­ным занятиям и получает от них большое удовольствие». Также «демонстрирует опережающую свой возраст умелость, оригинально использует средства художественной выразительности, эксперимен­тирует с использованием традиционных материалов, осознанно стро­ит композицию картин или рисунков». Кроме того, «его произведе­ния включают множество деталей, его работы отличает отменная