2. Теория обучения

169

Данное мероприятие проводится в форме игры. В ней могут уча­ствовать до 30 детей, роль ведущего лучше взять на себя учителю, воспитателю. Дети с помощью ведущего выбирают 2-3 человека, которые должны на несколько минут быть изолированы от общей группы. В это время все остальные загадывают какое-то слово, же­лательно предмет. Затем приглашаются изолированные ребята. Их задача — отгадать то, что было загадано с помощью вопроса: «На что это похоже?». Например, если загадано слово «бантик», то на вопрос: «На что это похоже?» из зала могут поступать такие отве­ты: «На пропеллер у самолета» и т.д. Как только водящие догады­ваются о том, что было загадано, ведущий меняет их, и игра повто­ряется снова.

Безусловно, такая работа полезна.

Пример 7. Диалог «Фотомомент».

Эта форма групповой деятельности так же направлена на разви­тие воображения. Однако ее эффективность ниже, чем эффектив­ность описанной выше деятельности. Прежде всего потому, что объек­том активного развития здесь выступает лишь водящий.

Опишу методику проведения мероприятия. Проведя краткую бе­седу на тему «Что такое фотомомент», разъяснив смысл этого сло­ва, воспитатель вводит ребенка в мир фотографии: люди на память о каких-то событиях хотят всегда что-то оставить, часто это бывает фотография. Фотографии бывают разные: смешные и печальные, маленькие и большие, цветные и черно-белые, а бывают фотогра­фии, где люди вставляют свое лицо в маленькое окошечко, выре­занное в картине с изображением животных, знаменитых людей.

Затем дети выбирают одного водящего, который вставляет свое лицо в такую вот картину, не зная, что на ней нарисовано. Его зада­ча — отгадать, кого он изображает, задавая наводящие вопросы.

Пример 8. Театр «Рукавичка».

Форма игры определяет целенаправленное развитие чувственной сферы детей. Представляя тот или иной персонаж в различных си­туациях, ребята огорчаются, радуются, веселятся, сердятся, него­дуют — эмоционально осваивают мир отношений и формы их про­явления, что способствует более глубокому пониманию духовных связей в реальной жизни. Кроме того, используя народные литера­турные произведения, мы тем самым приобщаем детей к нацио­нальной культуре, русскому фольклору.

Цель работы — обучение выразительному чтению на основе под­ражания, многократного перечитывания, развития памяти, речи, простейших движений, умения говорить перед аудиторией.

Деятельность ребенка ориентирована на образец. В процессе об­щения воспитатель-взрослый своим примером обучает речи, движе-170

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

нию, поведению, оказывает неназойливую помощь, если дети что-то забыли. Основа поведения взрослого — доброжелательность, ра­зумность, спокойствие и заинтересованное участие.

Реквизит (куклы-рукавички) — это опора для воссоздающего во­ображения, понимания характера персонажа, предпосылка к рас­крепощению чувств, движений, к Свободе речи. Привлекает и зна­чительная простота в изготовлении самих кукол: можно отыскать старые перчатки, варежки, а уж на их основе с помощью кусочков материи, разноцветной бумаги, пуговиц, иголки с ниткой, ножниц и фантазии можно сделать и дедку с бабкой, и мышку, и лису, и собачку, и т.д.

В настоящее время не существует оптимальных программ для одаренных дошкольников или младших школьников. Надо наде­яться, что соответствующие программы будут разработаны.

Исследования, проведенные профессором Казанского универси­тета В.И. Андреевым, выявили неоценимую роль учителя в орга­низации учебно-творческой деятельности учащихся и студентов (табл. 14).

Таблица 14

Факторы, способствующие учебно-творческой деятельности

(исследования В.И. Андреева среди студентов

Казанского университета)

Ранг фактора	Фактор	Значение медианы
1	Личность преподавателя	9,0
2	Творческие ситуации	8,7
3	Самостоятельная работа	8,5
4	Эвристические методы обучения	8,2
5	Общение с преподавателем	8,0
6	Благоприятный климат в группе	7,5
7	Коллективные формы работы	7,4
8	Общение с товарищами	7,4
9	Типовые ситуации с элементами творчества	6,9
10	Хорошо оборудованный кабинет	5,9
11	Типовые ситуации	3,6
12	Традиционные формы работы	3,2