Раздел I. Научить передавать партнеру свои видения

Говорим ли мы, думаем ли, вспоминаем ли, фантази­руем ли о каком-либо явлении, предмете, действии, о со­бытиях и моментах, пережитых в реальной или вообража­емой жизни, мы видим все это (как уже мы говорили в главе «Воображение») на экране нашего внутреннего зре­ния и останавливаем на этих представляющихся нам об­разах и объектах наше внимание.

Процесс просмотра ленты внутренних видений должен происходить на сцене все время, пока мы живем там жизнью роли. Необходимо, чтобы все наши внутренние видения относились исключительно к жизни изображаемо­го лица, а не к исполнителю его, ибо они различны. На­пример, видения Москвы у актеров, играющих Чацкого и Шуйского, должны быть разные и соответствующие изо­бражаемой эпохе, а уж никак не видению Москвы нашего времени. При этом актеру надо не только уметь видеть объекты внутренним зрением, но и передавать эти виде­ния партнеру.

Упражнения.

1. Вспомнить дорогу из дома в институт, клуб, дорогу от станции к даче и т. д. Рассказать об избранной дороге, указывая отличительные признаки, характерные приметы дороги, по которым можно найти этот дом пли дачу.

2. Рассказать о своей комнате или квартире (подробно указывая, какая мебель и как она расположена). Осталь­ные ученики, прослушав рассказ, должны, по своим пред­ставлениям, нарисовать план комнаты, расположение мебе­ли и сделать по этому плану выгородку комнаты.

3. Описать хорошо знакомое здание Москвы, не назы­вая его, с тем чтобы слушающие по характерным архитек­турным признакам могли узнать и назвать это здание.

4. Предложить 3—4 ученикам описать внешность од­ного из товарищей, облик известного писателя, актера и др.

5. Описать широко известные памятники и скульп­туры; рассказать содержание картин известных худож­ников.

Ученики, описывающие памятники, произведения скульптуры и картины, не должны называть их. Слушаю­щие угадывают их по переданным видениям.

6. Дать 2—3 ученикам репродукции цветных картин («Чаепитие в Мытищах» и «Голубятник» В. Перова, «Меншиков в Березове» В. Сурикова, «Соперницы» Н. Ка­саткина, «Сватовство майора» П. Федотова, «Больная» В. Поленова, «Алексеич» К. Маковского, «Неравный брак» В. Пукирева, «Неутешное горе» И. Крамского, «На буль­варе» В. Маковского и др.).

Дать посмотреть открытки 2—3 ученикам (30—40 се­кунд). Потом предложить поочереди рассказать подроб­но, с деталями, что они видели на открытках (особенно подробно описать действия, позы изображенных художни­ком людей). Слушающие должны отчетливо представить по рассказу изображенное на открытке. Задать ученикам вопросы (в разбивку) об открытках, проверяя, как они за­помнили общий характер изображенного, цвета, позы лю­дей. Предложить им выполнить позы, а потом дать открытки для сравнения действительного изображения с тем, ко­торое было создано «внутренним зрением». Надо следить, чтобы передаваемые видения были точные, яркие, острые. Рассказчики не должны уходить в себя, вспоминая виден­ное. Они должны увлечь, зажечь видениями своих парт­неров.

Подбирая открытки для таких упражнений, необходи­мо брать те, где композиция не очень сложна и где изо­бражены 1—5 человек.