Раздел II. Способы, приемы общения

Если имеются внутренний материал и объект, с которым надо общаться, необходимо найти средства, приемы, пути общения. Прежде всего можно общаться словами, го­лосом. Слова передают мысль, а голос — интонация окра­шивает слова и мысль чувством — это и есть общение словесное. Можно общаться жестом, движением (напри­мер — позвать, указать, куда идти, оттолкнуть и т. д.). Это физическое общение, или, по выражению К. С. Станислав­ского, «физичность общения».

Но самое тонкое общение — это «лучеиспускание» и «лучевосприятие». Такое общение К. С. Станиславский называл «нежным щепетильным процессом». Он объяснял:

«Наши внутренние чувства и желания испускают лучи, которые просачиваются через наши глаза, через тело и об­ливают других людей своим потоком. Лучевосприятие — это обратный процесс, то есть вбирание в себя чужих чувств и ощущений». Через лучеиспускание нельзя передавать сложные мысли, умозаключения, а только ощущения и чув­ства, причем передаются и самые тонкие, сложные чувства, которые не поддаются никакому слову, сознанию. Нередко эти чувства являются полной противоположностью словам, например в пьесах у А. Чехова герои часто говорят обрат­ное тому, что чувствуют.

Разговор глаз — самый ценный способ общения, так как он передает подсознательное, сверхсознательное. Упражнения (на словесное общение). Педагог предлагает ученикам назвать темы упражнений ра словесное общение. Придуманные ими предлагаемые обстоятельства должны быть такие, чтобы для общения в них требовались бы только слова.

1. Посещение доктором больной. Больная вся забинто­вана, двигаться ей нельзя.

2. Тюрьма. Ночь. В камере находятся двое. Они свя­заны и лежат в разных углах. Каждому нужно выяснить, кто его сосед я откуда он.

3. Шоссе. На обочине дороги стоит машина со срочным грузом. Шофер под машиной что-то исправляет, а сопровождающий торопит его и предлагает свою по­мощь.

4. Разговор двух людей, находящихся в разных ком­натах.

5. Телефонный разговор (участвуют двое, можно и

трое — когда в разговор случайно вмешивается третий человек).

6. В комнате сидят двое и беседуют. Погас свет, бесе­да продолжается.

7. Деловой разговор двух — один находится у окна на пятом этаже, другой внизу на улице.

8. Разговор между девочкой и мальчиком о школьных уроках через запертую дверь.

Все указанные выше темы раздаются ученикам, и пред­лагается действовать. Подобные задания рекомендуется давать и на дом. Не разрешайте в упражнениях на словес­ное общение очень много говорить. Пусть ученики огра­ничиваются минимумом слов, произнося лишь те, которые необходимы для действия и достижения поставленной цели.

Упражнения (на физическое общение—физичность общения, то есть на органическое молчание).

1. В засаде. В этот дом должны прийти враги, изменни­ки Родины.

2. Развесить красные флаги в канун 7 ноября в окку­пационной зоне, где хозяйничают фашисты.

3. Уничтожить вражеский склад с оружием. Действую­щие лица — три молодых партизана.

4. Передать задание подпольной организации. Место действия — городской сад, скамейка на крайней аллее, кругом народ.

5. Госпиталь. Раненый говорить не может, действует только одна правая рука. Надо попросить у сестры палаты ручку и бумагу, чтобы написать домой письмо.

6. На рыбной ловле. На берегу реки сидит рыбак с удочкой. Приходит девушка, громко поющая песню. Ры­баку надо подать знаки, чтобы она не подходила близко, ушла в сторону и не пугала рыбу.

7. Вызвать девушку на свидание, ведя разговор через закрытое окно дома.

8. Читальный зал или клуб, где идет собрание. Две подружки сидят в разных рядах. Им надо уходить на за­нятия.

Все жесты и движения в этих упражнениях должны быть конкретны, выразительны и оправданы необходимо­стью, логикой.

В этих формах общения все время присутствуют луче­испускания и лучевосприятие. Можно дать задание на дом — придумать самим упражнения на физичность об­щения.

Упражнения (на лучеиспускания и лучевосприя­тие) .

Разбить учеников на пары и предложить одному из каждой пары вспомнить случай из жизни. При помощи эмоциональной памяти вызвать повторные чувства и поде­литься ими со своим партнером. Или установить, какое свое отношение, чувство к партнеру он хочет передать ему (так, например, он хочет его обласкать, выразить презре­ние, обрадовать новостью и т. д.), зажить внутренней сущ­ностью этого чувствования при помощи элементов психо­техники и попробовать передать свое внутреннее побуж­дение партнеру, а тот должен понять, что ему пере­дают.

1. Вспомнить, как умирал дорогой вам человек.

2. Вспомнить день первого объяснения в любви.

3. Вспомнить приятную или неприятную встречу.

4. Выразить свое презрение к партнеру.

5. Пожалеть партнера.

6. Обласкать партнера.

7. Ваш партнер — соперник.

Следите, чтобы ученики при исполнении данных уп­ражнений мышечно не напрягались, не нервничали, не торопились, не прибегали бы к мимическим ужимкам, а старались передать свое отношение, эмоцию партнеру че­рез глаза.

Напомните ученикам слова К. С. Станиславского: «При мышечном напряжении не может быть речи о лучении и излучении. Для того чтобы «облить» другого лучами своих желаний, не надо мышечной работы. Физическое ощущение исходящего из нас тока едва уловимо».

В этих упражнениях не разрешайте ученикам начинать общаться, пока они не запасутся материалом, то есть со-отве-ствующими эмоциями и видениями, необходимыми для этого внутреннего общения. Эти упражнения можно делать только с реальным партнером, а не с воображаемыми объ­ектами.