1. Организационный момент.

− Ребята, я желаю вам хорошего настроения и жду, что на уроке вы будете:

У —умными;

Р — рассудительными;

О — отзывчивыми;

К — коммуникабельными.

2. Проверка домашнего гадания.

Задания № 9,10 (2-й столбец), с. 23.

− Обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку.

III. Устный счет.

1. Заполнить таблицу.

Таблица 5 INCLUDEPICTURE "F:\\WINDOWS\\Temp\\FineReader11\\media\\image34.png" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "F:\\WINDOWS\\Temp\\FineReader11\\media\\image34.png" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "F:\\WINDOWS\\Temp\\FineReader11\\media\\image34.png" \* MERGEFORMATINET

INCLUDEPICTURE "F:\\WINDOWS\\Temp\\FineReader11\\media\\image35.png" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "F:\\WINDOWS\\Temp\\FineReader11\\media\\image35.png" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "F:\\WINDOWS\\Temp\\FineReader11\\media\\image35.png" \* MERGEFORMATINET

2. Задание № 8. с. 25.

Нужно вспомнить закономерность изменения разности в зави­симости от изменений компонентов.

а) Если увеличить уменьшаемое на 40 единиц, разность также увеличится на 40 единиц и станет равной 125. (85 + 40= 125.)

б) Если уменьшить уменьшаемое на 45 единиц, разность умень­шится на 45 единиц и станет равной 40. (85 -45 = 40.)

3. Решение задач.

а) Задание № 3. с. 24.

б) В книге 150 страниц. Мальчик прочитал 1/5 часть книги. Сколь­ко страниц ему осталось прочитать?

в) Длина прямоугольника 10 см, а ширина составляет 1/5 часть длины. Найдите периметр прямоугольника.

2. Актуализация знаний.

− Какие способы сравнения площади геометрических фигур вы знаете? (Ответы.)

• Сравните площади этих фигур разными способами. Какой наиболее удобный?

У детей на партах лежат наборы разных по площади геометри­ческих фигур. Среди них есть фигуры, площади которых точно срав­нить известными способами сложно.

− Площади каких фигур точно сравнить было сложно? (Ответы.)

2. Целеполагание.

− Сегодня вы узнаете еще более удобный способ нахож­дения площади квадрата и прямоугольника, который поможет точ­но сравнивать геометрические фигуры.

• Итак, чему мы будем учиться на сегодняшнем уроке? (Ответы.)

2. Работа над новым материалом.

Работу можно начать с выполнения следующего задания: учи­тель показывает прямоугольник, разбитый с одной стороны на кле­точки. Просит найти площадь данной фигуры. Учащиеся считают и называют ответ (например, 24 клетки). Тогда учитель переворачи­вает этот же прямоугольник другой стороной, где он тоже разбит на клетки, но более крупные, и просит найти площадь этой же фигуры. Учащиеся считают и называют ответ (например, б). После этого учи­тель спрашивает: «Мы измеряли площадь одной и той же фигуры, а ответы получили разные. Почему?». (Потому что в первом случае клетки были меньше, чем во втором.)

− Чтобы не получать разные ответы при измерении пло­щади одной фигуры, есть специальная единица измерения площа­ди — квадратный сантиметр. Квадратный сантиметр — это площадь квадрата со стороной 1 см. (Учитель показывает учащимся модель квадратного сантиметра, а те в свою очередь вычерчивают его в своих тетрадях.)

— Слова «квадратный сантиметр» при числах сокращенно запи­сывают так: 1 см².