Ход урока

1. Организационный момент.

— Сегодняшний урок я начну словами французского фило­софа Ж. Ж. Руссо (1712—1778): «Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...».

Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж. Ж. Рус­со. В добрый путь за знаниями!

2. Проверка домашнего задания.

Задание № 10. с. 39.

— Назовите числовые выражения, ответами которых являются однозначные числа; трехзначные числа; четырехзнач­ные числа.

3. Устный счет.

1. Игра «Занимательные рамки».

— Вставьте пропущенные числа.

INCLUDEPICTURE "F:\\WINDOWS\\Temp\\FineReader11\\media\\image56.png" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "F:\\WINDOWS\\Temp\\FineReader11\\media\\image56.png" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "F:\\WINDOWS\\Temp\\FineReader11\\media\\image56.png" \* MERGEFORMATINET

3. Составить задачи по схемам (работа в группах).

а)Было — ... и ... б) Купили — ... и ...

Продали — ... Израсходовали — ...

Осталось — ? Осталось — ?

4. Математический диктант.

1. Записать следующие числа: 560 000, 80 703, 90 670, 703 040, 25 841.

2. Записать число, которое идет за числом: 999; 99 999; 700 000;83 600.

3. Записать число, которое предшествует числу: 9 876; 9 800;8 070; 100 000.

5. Целеполагание.

— Назовите разрядный состав чисел, записанных в по­следней строке математического диктанта.

—А сможете ли вы эти числа записать суммой разрядных сла­гаемых? (Ответы.)

—Итак, этим и займемся на уроке, ведь тема сегодняшнего уро­ка — «Сумма разрядных слагаемых».

—Чему мы должны научиться?

6. Работа над новым материалом.

1. Запись многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

— Вы уже умеете разбивать на сумму разрядных слагае­мых двузначные и трехзначные числа. Давайте попробуем записать четырехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Задание № 1. с. 40 — с комментированием.

2. Запись чисел по сумме разрядных слагаемых.

Задание № 2. с. 40 — коллективно.

3. Работа в парах.

Задание №3. с. 40 (при выполнении задания можно пользовать­ся таблицей классов и разрядов).

Ученики должны помнить, что запись числа начинается с выс­шего разряда. Если единицы какого-нибудь разряда отсутствуют, на их месте пишется 0; например: 7 сотен 5 единиц — 705; 7 единиц 4 десятка 5 тысяч — 5 047 и т. д.

Физкультминутка.

7. Закрепление изученного материала.

1. Решение неравенств.

Задание № 7. с. 41.

Сначала можно назвать все числа, удовлетворяющие неравен­ству х < 21: 0,1, 2,..., 20.

Потом выполнить задания а) — в).

а) 8,18; б) 0,10, 20; в) 3, 6, 9,12,15,18.

2. Решение задач.

а) Задание № 4. с. 40 — устно.

б) Задание № 5 *, с. 41.

Можно построить схему-опору по условию задачи. INCLUDEPICTURE "F:\\WINDOWS\\Temp\\FineReader11\\media\\image57.png" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "F:\\WINDOWS\\Temp\\FineReader11\\media\\image57.png" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "F:\\WINDOWS\\Temp\\FineReader11\\media\\image57.png" \* MERGEFORMATINET

в) Задание № 6. с. 41 (работа в парах).

1. — 26 т 1_?

2. — ?, на 9 т больше J '

Проверка выполненной работы.

Ответ: 61 т зерна.

г) Задание № 8. с. 41.

Чтобы обозначить точку С, можно сначала отрезок АВ разделить на три равные части. Из них две части — отрезок АС, одна часть — отрезок СВ.

Можно сначала сделать вычисления, а потом обозначить точку С.

1. 9 : 3 = 3 (см) — длина СВ;

2. 3 • 2 = 6 (см) — длина АС.

3. Решение числовых выражений.

Задание № 9. с. 41 — «цепочкой», с комментированием.

4. Самостоятельная работа.

а) Представить в виде суммы разрядных слагаемых числа:

3 740 = 104 007 =

203 600 = 80 016 =

42 000 = 562 834 =

б) Записать в виде суммы разрядных слагаемых:

9 тысяч 28 сотен =

37 тысяч 6 сотен 3 десятка 9 единиц =

7 единиц 8 десятков 4 сотни 375 тысяч =

в) Вычислить.

700+ 40 = 9 000 + 27 =

600+ 5 = 8 000 + 3 =

3000 + 700 = 5 000 + 400 + 60 + 7 =

Проверка выполненной работы.