3. Подведение итогов урока. Рефлексия,

— Что вы изучали на этом уроке?

• Как прочитать многозначное число?

• Что вам показалось трудным на уроке?

-- Поднимите звездочки те из вас, у кого на уроке все получилось.

VII*. Домашнее задание.

Задания № 8—9. с. 37.

4 КЛАСС	ЗАПИСЬ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
Цель:	создать условия для усвоения алгоритма записи многозначных чисел; ознакомить учащихся с приемом решения числовых неравенств; способствовать закреплению умений решать задачи на движение; формировать познавательный интерес
Оборудование:	(ч. 1, Т. М. Чеботаревская и др.); фонограмма песни «Ворона» (муз. Д. Долгалева, сл. Н. Рубцова); тесты на каждого ученика.

Ход урока

1. Организационный момент.

— Девиз нашего урока: «Где есть желание, найдется путь!». Как вы думаете, почему именно этот девиз был выбран для нашего урока?

—Правильно, для того чтобы провести наш урок открытая но­вого знания, нам нужно желание, а если оно будет, мы справимся с любыми сложностями.

Итак, пожелайте друг другу’ удачи!

2. Проверка домашнего задания.

Задания № 8—9. с. 37.

— Обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку.

3. Устный счет.

4. Целеполагание.

— Какие числа мы изучаем?

—Что нам уже известно о многозначных числах?

—Чему вы учились на прошлом уроке? (На прошлом уроке мы учились читать многозначные числа.)

Продолжаем нашу исследовательскую деятельность по изуче­нию данной темы.

1. Актуализация знаний.

— Прочитайте числа, записанные на доске: 111, 63 250, 4302, 502 671.

—Что нужно сделать, чтобы правильно прочитать число? (Надо разбить число на класс единиц и класс тысяч. Отсчитываем справа три цифры — это класс единиц. Затем идут единицы класса тысяч.)

2. Создание проблемной ситуации.

— Запишите числовые значения величин, которые я буду называть. (Два ученика записывают числа на доске.)

—На уроках по предмету «Человек и мир» мы говорили об огромных водных пространствах — океанах. Назовите самый боль­шой океан Земли. (Тихий океан.)

Самое глубокое место в Тихом океане — Марианская впадина. Ее глубина — 11034 метра. Самое чистое и глубокое озеро — Байкал, его глубина — 1 741 метр. Самая высокая гора в Горном Алтае — Бе­луха. Высота ее восточной вершины — 4 506 метров. Самая высокая вершина — Эверест (Гималаи), ее высота — 8 848 метров.

—Проверим, какие числа вы записали.

—Почему было одно задание, а числа написали разные? Обсудите в паре и сформулируйте цель урока. Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Мы будем учиться записывать многозначные числа.)

4. Работа над новым материалом.

1. Работа с правилом.

— Будем работать в группах. (Группы организовываются по 4 человека (две рядом стоящие парты). Попытайтесь найти правило (алгоритм), по которому можно записывать многозначные числа.

—Повторите правила работы в группе. (Сначала каждый рабо­тает самостоятельно, потом высказывают свои мысли по очереди, а затем один представитель группы отвечает.)

—Кто хотел бы представить общее мнение группы? (Для того чтобы записать многозначное число цифрами, запишем все еди­ницы второго класса, поставим точку и запишем единицы первого класса. В классе единиц должно быть три цифры.)

—Как проверить ваши варианты правила? (Сверить с учебником.)

—Откройте учебник на с. 38 и прочитайте правило. (Работа с учебником.)

—Совпадает ли наш вывод с правилом в учебнике? (Ответы.)

—Какие молодцы! Ваши рассуждения совпали с правилом в учебнике. А теперь вернемся к числам, которые ребята записали на доске. Исправьте ошибки и обоснуйте свое мнение.

2. Запись многозначных чисел.

Задание № 1. с. 38.

Ученики записывают числа, проговаривая каждый раз алгоритм записи, приведенный в учебнике.

3. Работа в парах.

Задание № 2. с. 38.

При записи чисел напоминается разрядный состав чисел. Мож­но использовать таблицу разрядов и классов.

Физкультминутка.

4. Решение числовых неравенств.

— Сегодня перед нами станет еще одна задача: необходи­мо познакомиться с приемом решения числовых неравенств. Задание № 6. с. 39.

—Прочитайте неравенства.

—Чтобы решить эти неравенства, можно воспользоваться чис­ловым лучом.

Условию «а < 1» удовлетворяет число 0; условию «а < 5» удо­влетворяют числа 0,1, 2, 3,4.

4. Закрепление изученного материала.

1. Решение уравнений (коллективно, с комментированием). Задание № 5. с. 39.

2. Индивидуальная работа.

Задание № 8. с. 39. /// 26 -10 = 16; 30 - 29 = 1; 30 :10 = 3; 100 : 50 = 2.

3. Решение задачи.

Задание № 3. с. 38.

— Скорость грузового поезда можно найти двумя способами:

1 способ.

1. 55 • 7 = 385 (км) — прошел скорый поезд;

2. 630 - 385 = 245 (км) — прошел грузовой поезд;

3. 245 : 7 = 35 (км/ч) — скорость грузового поезда;

4. 55 -35 = 20 (км/ч) — на столько меньше скорость грузового поезда,

2 способ.

1. 630 : 7 = 90 (км/ч) — скорость сближения поездов;

2. 90 - 55 = 35 (км/ч) — скорость грузового поезда;

3. 55 - 35 = 20 (км/ч) — на столько меньше скорость грузового поезда.

4. Решение задач на выбор (работа в группах).

1. группа — задание № 7. с. 39 (геометрическая задача),

2 группа — задание № 9. с. 39 (арифметическая задача).

3 группа — задание № 4 *, с. 39 (задача повышенной трудности).

5. Самостоятельная работа. Тест.

— Верно или неверно данное утверждение? Если считае­те утверждение верным, поставьте около номера этого высказыва­ния знак «+», если неверным — знак «-» .

1. В числе 70 007 содержится 7 десятков тысяч и 7 единиц.

2. Число пятьсот двадцать три тысячи девяносто четыре записы­вается цифрами так: 52 394.

3. В числе 88 800 содержится 8 единиц второго класса и 8 единиц первого класса.

4. В числах 82 096, 28 760,70 352, 96 309 подчеркнут разряд еди­ниц тысяч.

5. В записи числа 657 675 использованы три различные цифры.

6. В числе 30 003 содержится 3 тысячи и 3 единицы.

7. Если к числу приписать справа три нуля, оно увеличится в 100 раз.

8. Цифра 1, если записать ее в число в правой части неравенства, сделает неравенство 20 000 > 9 999 верным.

9. В числе 629 571 содержится всего 6 295 сотен.

10. Если число 10 010 уменьшить на 1, получится 9 999.