10.3. Методические аспекты отбора

Достижение высоких результатов в любом виде деятельности зависит от многих факторов, основным из которых является мак­симальное соответствие индивидуальных особенностей личности ее объективным требованиям. В связи с этим знание требований конкретного вида спорта к атлетам высокой квалификации -важнейшее условие эффективного отбора перспективных юных спортсменов.

Общий методологический подход к решению проблемы отбора и диагностики спортивных способностей заключается в следую­щем:

1) выявить требования вида спорта к спортсмену, то есть определить те основные качества и свойства, которые присущи выдающимся представителям данного вида спорта (речь идет о составлении так называемой профессиограммы, или иначе - спортограммы);

2) определить степень обусловленности спортивного резуль­тата у сильнейших атлетов уровнем развития отдельных качеств и свойств (для этого в спортивной педагогике используются спе­циальные логические и математические приемы, к последним можно отнести факторный, корреляционный и регрессионный анализы);

3) выявить у новичков - кандидатов в будущие чемпионы и рекордсмены задатки совершенствования необходимых для данного вида спорта и в большей мере генетически обусловлен­ных качеств.

Первые две позиции разрабатывают силами спортивной нау­ки и применительно к абсолютному большинству видов спорта к настоящему времени необходимые материалы уже получены. Решение проблемы для тренера состоит в том, чтобы знать эти разработки и использовать их результаты при практическом ре­шении третьей (главной) задачи.

В действительности же тренер чаще всего решает проблему от­бора интуитивно, «на глаз». Многие наставники считают, что им достаточно «бросить мяч» группе ребят, и через несколько ми­нут станет ясно, «кто чего стоит». Особенно печально, что такие взгляды характерны и для начинающих тренеров, не имеющих

151

за плечами какого-либо опыта, позволяющего (и то с известной осторожностью!) делать подобные заявления. Если же учесть, что в нашей стране на отборе традиционно работают именно молодые тренеры, то понятно, к чему это ведет в итоге.

Отбор - серьезнейшее дело, и от правильности принятых ре­шений при его осуществлении в определяющей мере зависит конечный результат последующей многолетней тренировки. По этой причине здесь особенно нужно строго следовать верной тех­нологии принятия решений, понимать относительную прогно­стическую значимость тех или иных критериев отбора. Далее мы остановимся на главных, узловых моментах в этом вопросе.

Исходные показатели и темпы их прироста

Что важнее для качественного отбора: ориентироваться на де­тей, явно выделяющихся среди сверстников по уровню развития каких-то качеств и способностей, или на занимающихся, которые под влиянием стандартных тренирующих воздействий демон­стрируют более высокие темпы развития этих качеств и способ­ностей?

В большинстве случаев ответ однозначен (хотя практика по­казывает, что многие тренеры упускают это): надежность прог­нозирования спортивных достижений значительно выше, если брать за основу темпы роста показателей подготовленности. Это прогностически более надежный критерий, чем данные ис­ходного тестирования при наборе в секцию. Именно поэтому и необходима многоэтапность в отборе. Исключительно важна «реактивность» организма спортсмена - степень адаптационного ответа на нагрузку. К сожалению, очень редко встречаются дети с одинаково высокими исходными данными и темпами измене­ния их в прогрессивную сторону в процессе тренировки.

По мнению большинства специалистов, по исходным резуль­татам начинающего спортсмена нельзя судить о его дальнейших перспективах в спортивной деятельности. Существуют данные о том, что удовлетворительный прогноз может быть осущест­влен по темпам прироста основных показателей подготовлен­ности только через первые полтора - два года занятий спортом (Сирис П.З., 1971; Зациорский В.М. с соавт., 1973; Сирис П.З., Гайдарска П.М., Рачев К.И., 1983, Губа В.П., 2008).

Так, согласно материалам исследования П.З. Сириса, по по­казателям корреляционной взаимосвязи (рис 10.1) суммарные

152

темпы прироста физических качеств за первые полгода занятий легкой атлетикой достоверно не связаны с конечными результата­ми спортсменов. Только если проанализировать темпы прироста минимум за год, а лучше - за полтора года занятий, то рассматри­ваемая связь будет достаточно высокой.

1,000» 0,946

Приемные

испытания

Через год

Через 1,5 года

Этапы тестирования

Рис. 10.1. Прогностическая значимость роста физических качеств на начальном этапе подготовки спортсменов (77.3. Сирис, 1971)

Возникает вопрос, а какие темпы прироста тех или иных важ­нейших показателей считать высокими? Однозначно ответить на него нельзя, поскольку многое зависит от объемов и направлен­ности выполненной тренировочной работы, индивидуальных осо­бенностей возрастного развития и ряда других принципиально важных позиций. Несколько облегчает дело изучение материала, содержащегося в табл. 10.1.

Зарегистрировав темпы прироста тех или иных морфофункциональных показателей у юного спортсмена, следует как бы «вычесть» из них естественное возрастное развитие, а «остаток» уже сопоставлять с напряженностью выполненной тренировоч­ной работы, что естественно может сделать только конкретный тренер по отношению к конкретному ученику.

153

Таблица 10.1

Средние темпы прироста морфофункциональных показателей у детей, не занимающихся спортом (по А. А. Гужаловскому, 1979)

Морфофункциональные			Темпы прироста,%
показатели			8-10 лет	9-11 лет	10-12 лет
Длина тела		М	7	7	7
		Ж	8	5	8
Масса тела		М	23	18	15
		Ж	19	26	21
Окружность грудной клетки		М	8	7	5
		Ж	6	10	8
Жизненная емкость легких		м	20	23	13
		ж	16	31	23
Задержка дыхания на вдохе		м	2	23	27
		ж	12	21	14
Собственно силовые		м	26	24	35
способности		ж	30	32	39
Быстрота движений		м	19	9	5
		ж	8	11	10
Скоростно-силовые	Прыжок в длину с места	м	3	14	17
		ж	3	20	20
качества	Прыжок вверх	м	9	16	14
		ж	21	6	15
Выносливость	Статическая	м	25	35	27
		ж	50	30	4
	Динамическая	м	11	9	31
		ж	41	38	37
	Общая	м	17	9	9
		ж	9	12	15
Гибкость туловища		м	40	64	0
		ж	11	3	9

В научно-методической литературе также имеются данные о динамике отдельных параметров подготовленности юных спортсменов в различных видах спорта. В табл. 10.2 и 10.3 пока­заны данные, полученные Л. П. Матвеевым на основе обобщения материалов различных авторов (А.А. Гуминской, Я.П. Пярнат, В.Г. Алабина, B.C. Мищенко и др.).

154

Таблица 10.2

Динамика отдельных спортивно-тестовых показателей в годы базовой подготовки (по Л.П. Матвееву, 1999)

			Улучшение
			показателей
Предмет специализации,	Начальный	Показатель	относительно
виды тестовых упражнений	возраст,	в 1 -й год	к предыдущему году,
и измеряемые величины	лет			%
			2-й год	3-й год
Спринт
Бег30 м схода, с	10	3,7-3,9	4-5	5-6
Бег 60 м со старта, с		9,4-9,6	4-5	2-3
Бег 300 м, с		57-62	7-8	5-5,5
Пятерной прыжок		9,8-10	5-6	4-5
с места, м
Лыжные гонки
Бег на лыжах 60 м, с	10	11-12	6-7	4-5
Бег на лыжах 600 м,		2,20-2,30	3-4	2-3
мин, с
Прыжок в длину с места,		160-170	7-8	6-7
см
Гребля на байдарках
Гребля 200 м, с	13	70-71	6-7	4-5
Гребля 200 м,		80-81	1-1,5	11-13
число гребков за мин

Таблица 103

Динамика отдельных показателей функциональных возможностей в циклических видах спорта (по Л.П. Матвееву, 1999)

Показатель	Показатели в 1-й год в возрасте 10-11 лет	Изменение показателей относительно к предыдущему году, %
		2-й год	3-й год
Максимальное потребление кислорода, мл • мин"1 ■ кг"1	54-56	4,4-6,3	0,9-7,5
Максимальная вентиляция легких, л ■ мин"1	89-93	19-20	40-42
Порог анаэробного обмена, % МПК	66-71	12-17	11-13
Максимальный кислородный долг, мл ■ кг "1	68-74	5,8-17,5	3,3-15,2

155

Далее в силу вступает следующая схема определения потенци­альных возможностей спортсмена (табл. 10.4). Правда, отметим, что она ориентирована на скоростно-силовые виды легкой атле­тики, где относительная значимость исходных показателей выше, чем в сложнокоординационных, игровых и иных видах спорта. Конечно, всегда следует стремиться к первому варианту соотно­шения исходного уровня и темпов прироста (очень большие спо­собности). Но если для скоростно-силовых видов спорта второй и третий варианты практически равнозначны, то для прочих третий вариант выглядит значительно предпочтительнее второго.

Таблица 10.4

Схема определения потенциальных возможностей юного легкоатлета

(по П.З. Сирису, 1971)

№	Соотношение исследуемых показателей	Характеристика способностей
1.	Высокий исходный уровень + высокие темпы прироста	Очень большие способности
2.	Высокий исходный уровень + средние темпы прироста	Большие способности
3.	Средний исходный уровень + высокие темпы прироста	Большие способности
4.	Высокий исходный уровень + низкие темпы прироста	Средние способности
5.	Средний исходный уровень + средние темпы прироста	Средние способности
6.	Низкий исходный уровень + высокие темпы прироста	Средние способности
7.	Средний исходный уровень + низкие темпы прироста	Малые способности
8.	Низкий исходный уровень + средние темпы прироста	Малые способности
9.	Низкий исходный уровень + низкие темпы прироста	Очень малые способности

С точки зрения прогностической значимости можно выстроить следующую иерархию факторов, подлежащих учету в исходной проверке способностей юных представителей большинства видов спорта:

1) наследственность (генетическая предрасположенность в целом);

2) антропометрические данные;

3) координационные предпосылки;

156

4) функциональные и физические задатки;

5) особенности психики.

Рассмотрим кратко каждый из перечисленных факторов в от­дельности.