22.2. Вхождение отечественной системы подготовки физкультурно-спортивных кадров в общеевропейское пространство

Одним из важнейших критериев качества образовательного процесса в физкультурных вузах является спрос на производимые ими образовательные услуги, в том числе и со стороны иностран­ных граждан, поскольку их подготовка представляет собой один из показателей степени интеграции России в мировое сообщество. Российские вузы наиболее активно работают на таких региональ­ных рынках сбыта образовательных услуг, как страны Азии, СНГ, Ближнего Востока и Северной Африки.

Однако в настоящее время лидерами на международном рын­ке образовательных услуг являются США, Великобритания, Гер­мания, Франция, Испания. По числу обучающихся иностранных граждан, включая выходцев из СНГ, Россия занимает лишь 8-е место в мире.

В этом направлении развития образования нам, видимо, следу­ет ориентироваться на страны Европы. Формирование современ­ного образовательного пространства Европы начиналось с подпи­сания 25 мая 1998 г. министрами четырех стран (Великобритания, Германия, Франция и Италия) совместной декларации (Болонская декларация). Это была декларация о гармонизации архитек­туры европейской системы высшего образования. Ее главными тезисами стали: международное признание и международный потенциал систем высшего образования, непосредственно свя­занный с прозрачностью и удобочитаемостью дипломов, степеней и квалификаций; ориентацией на преимущественно двухступен­чатую структуру высшего образования (бакалавр, магистр). В на­стоящее время к этой декларации присоединились другие страны Европейского содружества.

Сегодня мы подошли к порогу, когда надо усилить и развивать нашу систему образования, впитывая все полезное, что можно по­заимствовать в других странах, но в то же время учитывая свою самобытность и имеющиеся достижения, и Болонский процесс должен помочь России занять достойное место на международ­ном рынке образования.

Современные приоритеты развития высшего профессиональ­ного образования в Российской Федерации были заданы Феде­ральной целевой программой развития образования на 2006-2010 годы, утвержденной Распоряжением Правительства РФ

365

№ 1340-р от 3 сентября 2005 г. В ней определены следующие на­правления:

- развитие системы высшего профессионального образования (ВПО) на двух основных уровнях - бакалавриат и магистратура;

- введение приложения к диплому о ВПО, совместимого с общеевропейским приложением к диплому о высшем образова­нии (Diploma Supplement);

- создание и обеспечение деятельности сопоставимой систе­мы признания иностранных документов об образовании в Рос­сийской Федерации и российских документов в государствах-участниках Болонской декларации;

- повышение качества образования и разработки сопостави­мых методологий и критериев оценки его качества;

- содействие развитию академической мобильности студентов и преподавателей вузов.

Принятие структуры степеней, опирающихся на два основных образовательных цикла - бакалавриат и магистратуру, было с са­мого начала одним из направлений развития Болонского процесса. В соответствии с этим в российском законодательстве закреплено, что бакалавриат является базой для перехода к программам, даю­щим степень специалиста или магистра. Соответствующие сроки обучения определены в 4 года (бакалавры), 5 лет (специалисты) и 6 лет (магистры).

Многоуровневая система высшего и послевузовского про­фессионального образования в Российской Федерации введена и успешно работает. Ее концептуальная основа - в представлении о непрерывности и преемственности процесса образования, что открывает новые возможности повышения профессионализма в различных областях науки и производственной деятельности.

Разработан и реализуется Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, в котором закреплено, что основные образовательные программы высшего профессионального образования могут быть реализованы непре­рывно и по ступеням.

Все физкультурные вузы России лицам, завершившим обуче­ние по образовательным программам высшего и послевузовско­го профессионального образования и прошедшим итоговую ат­тестацию, выдают документы о соответствующем образовании. Выпускникам, успешно прошедшим государственную аттеста­цию, присваивают следующие степени (квалификации): бака-

366

лавр физической культуры, дипломированный специалист, ма­гистр физической культуры. По результатам защиты диссертации в установленном порядке выдается диплом кандидата наук или диплом доктора наук.

Областью профессиональной деятельности бакалавра физи­ческой культуры являются физическая культура, спорт, двига­тельная рекреация и деятельность по профилактике заболеваний и оздоровлению населения средствами физической культуры и спорта.

Государственный образовательный стандарт высшего профес­сионального образования определяет, что бакалавр по направле­нию «Физическая культура» осуществляет подготовку:

- к педагогической и тренерской деятельности во всех типах образовательных учреждений, в организациях, на предприятиях различной формы собственности;

- к управленческой деятельности в сфере физической культу­ры и спорта;

- к выполнению научно-исследовательской деятельности в области физической культуры и спорта;

- к выполнению рекреационных и реабилитационных за­дач средствами физической культуры и спорта в физкультурно-спортивных, спортивно-зрелищных, туристских, лечебных, реа­билитационных и профилактических учреждениях любой формы собственности.

Магистерская подготовка в Российской Федерации реали­зует профессиональную образовательную программу второ­го уровня в многоуровневой структуре высшего образования. Подготовка магистров ориентирована прежде всего на научно-исследовательскую, научно-педагогическую и организационно-управленческую деятельность.

Слово «магистр» - латинского происхождения, имеет древ­ние корни, встречаясь в языках многих стран. У разных народов в его смысл заложены понятия «наставник», «учитель», «руко­водитель». В русском переводе слово «магистр» трактуется и как «мастер своего дела». В современном толковании магистр - это широко эрудированный специалист, владеющий методоло­гией и методикой научного творчества, современными инфор­мационными технологиями, имеющий навыки анализа и синтеза. разнородной информации, способный самостоятельно решить научно-исследовательские задачи, разрабатывать и управлять проектами.

367

В структуре современного российского высшего образования степень магистра следует за степенью бакалавра и предшеству­ет степени кандидата наук. Эта степень является не научной, а академической, поскольку она отражает прежде всего образова­тельный уровень выпускника высшей школы.

В соответствии с Федеральным государственным образова­тельным стандартом высшего профессионального образования по направлениям подготовки «Физическая культура», «Спорт» магистр должен быть подготовлен и иметь компетенцию в дея­тельности, требующей углубленной фундаментальной и профес­сиональной подготовки к научно-исследовательской, научно-педагогической, организационно-управленческой и тренерской работе.

Научно-исследовательская работа обучающихся является обя­зательной частью основной образовательной программы подго­товки магистров и направлена на формирование универсальных и профессиональных компетенций в соответствий с требования­ми Федерального государственного образовательного стандарта и общей образовательной программой, реализуемой вузом.

Наряду с этим, уровень подготовки магистра по физической культуре и спорту должен обеспечить ему возможность продол­жить образование в аспирантуре преимущественно по научной специальности 13.00.04 «Теория и методика физического воспи­тания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры».

Программы конкретных видов профессиональной деятельно­сти, к которым в основном должны готовиться магистры, опреде­ляются высшим учебным заведением совместно с заинтересован­ными участниками образовательного процесса.

Перед началом разработки основных образовательных про­грамм вуз должен определить главную цель и составляющие целевые установки как в области воспитания, так и в области обучения, учитывающие ее специфику, направление и профиль подготовки, особенности научной школы, потребности рынка труда.

Новым Федеральным государственным стандартом устанав­ливается, что основные образовательные программы подготовки магистров должны включать учебные циклы - общенаучный, профессиональный; разделы: практики и научно-исследовательская работа; итоговая та/дарственная аттестация.

368

При формировании общей образовательной программы подго­товки магистров основываются прежде всего на том, что в резуль­тате ее освоения магистр должен овладеть знаниями, умениями и практическим опытом, а также готовностью мобилизовать их в ситуациях, которые необходимы для профессионального испол­нения должностных полномочий в избранной деятельности. При этом должен быть сформирован уровень компетенции, который заключается не только в способности решения профессиональ­ных задач, но и способности к саморазвитию - стимулирующему к мотивированному непрерывному самообразованию и самосо­вершенствованию, творческому отношению к делу.

Развитие новой структуры образования, несомненно, является прогрессивным достижением, которое способно помочь физкуль­турным вузам более продуктивно интегрироваться в европейскую систему образования, которая имеет большой опыт в этом направ­лении.

Резюмируя вышесказанное, следует отметить, что разработка единой межвузовской политики развития профессионального об­разования в интересах подготовки специалистов по физической культуре и спорту международной квалификации может способ­ствовать более динамичному и безболезненному вхождению физ­культурных вузов России в общеевропейское образовательное пространство.

? Вопросы и задания для самоконтроля

1. Когда и где были открыты первые вузы но подготовке отечественных специалистов в области физической культуры и спорта?

2. Какие образовательные учреждения входили в систему подготовки физкулътурно-спортивных кадров в первой половине XX века?

3. Какие идеи в изменении системы образовательных учреждений на­чали реализоваться в 1990-х годах и в каких документах это нашло отображение?

4. Какие высшие учебные заведения реализуют образовательные про­граммы подготовки физкультурных кадров в соответствии с Феде­ральным законом «О высшем и послевузовском образовании» и ка­ков их статус?

5. Сколько образовательных учреждений готовят специалистов в обла­сти физической культуры и спорта у нас в стране в настоящее время?

6. По каким циклам дисциплин осуществляется подготовка в соответ­ствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования?

369

7. Как осуществляется профессиональная переподготовка и повыше­ние квалификации работающих специалистов по физической куль­туре и спорту?

8. Какие основные задачи и приоритетные программы включены в перспективную Концепцию развития образования?

9. Какой критерий качества образовательного процесса в физкультур­ных вузах является показателем степени интеграции России в миро­вое сообщество?

10. Что представляет собой Болонская декларация?

11. Какие приоритеты развития высшего профессионального обра­зования в Российской Федерации заданы Федеральной целевой программой развития образования на 2006 - 2010 годы?

12. Какие образовательные уровни положены в основу современной системы высшего образования и, какая концептуальная основа в нее заложена?

13. Какие степени (квалификации) присваиваются выпускникам физ­культурных вузов России?

14. К какой области профессиональной деятельности готовятся бака­лавры физической культуре?

15. На какую деятельность направлена подготовка магистра физической культуры?

16. Какое смысловое значение заложено в понятие магистр?

17. К какой деятельности должен быть подготовлен магистр по направ­лению подготовки «Физическая культура» и «Спорт»?

18. Кем готовятся основные образовательные программы профессио­нальной подготовки магистра?

19. Какие циклы учебных дисциплин должны включать основные обра­зовательные программы подготовки магистра в соответствии с Феде­ральным государственным стандартом высшего образования?

20. Чему будет способствовать разработка новой единой межвузовской политики развития профессионального образования?