Особенности психики

Психические особенности, тип нервной деятельности, склон­ности и особенности характера, мотивация, волевые качества и т.д., к сожалению, не стали до настоящего времени для значи­тельного числа тренеров предметом изучения при отборе юных спортсменов. В какой-то мере - это следствие недостаточной тео­ретической и практической разработанности вопроса. В результа­те многие годы готовятся спортсмены, способные к преодолению лишь «детских» психологических трудностей как на тренировках, гак и в соревновательной деятельности.

Вместе с тем возможности спортивно-психологического от­бора существуют, хотя и следует учитывать, что пока основные выводы можно сделать только по прошествии значительного вре­мени (1-2 года) после установления первого контакта тренера с учеником. Если за это время наставник убеждается, что доста­точно быстрый, сильный и ловкий ребенок выделяется среди других слабым характером, то не следует далее питать слишком больших надежд на будущее.

Психологическая оценка обычно проводится по трем основ­ным направлениям: психолого-педагогическому, психическому, психофизиологическому. В первом случае речь идет о фиксиро­ванных наблюдениях, опросниках, тестах самооценки и т.п. Во втором случае - о методах, позволяющих диагностировать уро­вень психических качеств (быстрота и точность реакций, устой­чивость внимания, точность двигательных восприятий и т.п.). В третьем случае - о методах, отражающих психофизиологиче­ские состояния спортсмена в тренировке или соревновании (ре­гистрация тремора или кожно-гальванической реакции до и после нагрузки).

Наряду с этим существует один общий критерий, по которому можно с высокой степенью достоверности установить пригодность к спортивной деятельности с психологической точки зрения - это отношение ребенка к соревнованиям и единоборствам во всем их многообразии. Дети, проявляющие активный и стойкий интерес к соревнованиям, всегда должны привлекать внимание тренера. Иногда, правда, подобный интерес завуалирован застенчивостью,

161

стеснительностью, боязнью показаться смешным. Такую «боязнь соревнований» легко распознать на тренировках. Но если боязнь подлинная и связана с нежеланием максимально «выкладывать­ся» в соревновательной борьбе, то перспективы тускнеют. Ни­когда не вырастет сильный спортсмен из слабохарактерного, без­вольного, плохо «мотивированного», хотя и подающего надежды по другим показателям занимающегося.

?Вопросы и задания для самоконтроля

1. Раскройте смысловое содержание понятия «спортивный отбор».

2. Чем отличается от концепции «спортивного отбора» концепция «физкультурно-спортивной ориентации»?

3. Что такое «спортивная селекция»?

4. Охарактеризуйте задачи и укажите основные направления различ­ных этапов отбора спортивного резерва. В какие организационные подразделения спортивных школ идет отбор занимающихся на каж­дом из этапов отбора?

5.Какие организационные приемы позволят лучше закрепить набран­ных в группу начальной подготовки детей и снизить тем самым не­контролируемый отсев юных спортсменов?

6.В чем суть общего методологического подхода к решению проблемы отбора и диагностики спортивных способностей?

7. Как соотносится прогностическая значимость исходных показателей подготовленности юных спортсменов и темпов прироста этих по­казателей в первые годы занятий по отношению к ожидаемой резуль­тативности спортсменов в возрастной зоне оптимальных возмож­ностей?

8. Перечислите в иерархической последовательности основные катего­рии факторов, подлежащих учету в исходной проверке способностей юного спортсмена.

9.Расположите в порядке уменьшения надежности наследственный перенос предрасположенности детей (мальчиков и девочек) к заня­тиям спортом в семьях, где есть представители трех поколений.

10.Что больше подвержено наследственному влиянию: аэробная или анаэробная энергопроизводительность организма?

11.Какие антропометрические признаки наиболее важны для отбора к занятиям избранным видом спорта?

12. В чем суть изложенного в тексте главы подхода к оценке координа­ционных качеств юных спортсменов?

13. Каков общий критерий, по которому можно достаточно надежно установить психологическую пригодность ребенка к спортивной деятельности?

162