Глава 21

Критерии оценки работы тренеров спортивных школ

21.1. Проблемы ранней специализированной тренировки

Долгое время считалось, что спортсмены, ставшие призерами крупнейших юношеских и юниорских соревнований, как наибо­лее талантливые, обязаны обеспечивать столь же высокие темпы прироста своей результативности и при переходе во взрослую возрастную группу. Поэтому основным критерием оценки работы тренера были результаты, показанные его воспитанниками (в том числе - юными) на текущих соревнованиях. Из-за такого подхода к оценке эффективности их деятельности многие тренеры стре­мились ускоренными темпами достигать высоких спортивных показателей учеников, не стесняясь в выборе средств и методов подготовки, преждевременно придавая ей излишне специализи­рованный характер.

Однако в большинстве видов спорта высокие результаты с младшего возраста передаются «по эстафете», как правило, толь­ко до 16-18 лег. Дальше чаще всего следует потеря «палочки» и замена состава сборных команд почти полностью.

Анализ многолетних статистических данных и материалов соответствующих исследований говорит о том, что поиск путей, обеспечивающих дальнейшее успешное совершенствование юных спортсменов при переходе во взрослую категорию, является про­блемой не только отечественного, но и мирового спорта в целом. Разработкой этих вопросов занимается большое число специа­листов: тренеров, врачей, ученых. По данным, опубликованным в нашей и зарубежной печати, можно судить о том, что ранняя спортивная специализация повсеместно обеспечивает достиже­ние высоких результатов в юношеском возрасте. В отдельных слу­чаях атлеты, добившиеся этого, продолжают успешно выступать и при переходе в группу взрослых. Однако исследования, связан­ные с обработкой анкетных данных выдающихся спортсменов, особенно уже закончивших выступления, не подтверждают це­лесообразности ранней специализации в тех ее формах и мето­дах, которые существуют в настоящее время и которые будут су­ществовать до тех пор, пока главным мерилом качества работы детского тренера будет спортивный результат его юного воспи­танника.

Известно, что специализированная тренировка обеспечива­ет особенно высокие темпы прироста спортивных результатов в первые 3-4 года. Затем наступает замедление темпов их роста, последующая стабилизация и наконец спад. Такая закономер­ность проявляется вне зависимости от возраста, в котором спортс­мен приступил к специализированной тренировке. Поэтому, чем раньше он начинает специализацию, тем ранее оказывается в воз­растной зоне индивидуально возможных высших достижений в данном виде спорта и соответственно ранее покидает ее. Выгод­но ли это смещение, если учесть, что большинство спортивных дисциплин, даже самых «молодых», представлены в мировой эли­те атлетами со средним возрастом 20-23 года? Конечно, нет.

21.2. Новые подходы к оценке эффективности работы детского тренера

Специалисты, отвечающие за общие направления развития детского и юношеского спорта в нашей стране, долгое время за­нимались поиском новых критериев, которые было бы целесоо­бразно положить в основу оценки эффективности труда детских тренеров. Эта чрезвычайно ответственная и важная работа в пол­ном объеме еще не завершена.

337

Но уже сейчас в основу таких оценок, введенных в действие инструктивными документами, положены некоторые критерии, которые в совокупности ориентируют наставников на более ра­циональное построение системы многолетних занятий с юными спортсменами.

В частности, можно выделить следующие позиции, важность которых стала наконец оцениваться:

- сохранение количества занимающихся, первоначально на­бранных тренером и переходящих на последующие годы и этапы подготовки;

- количество спортсменов, переданных в спортивные школы более высокого уровня (например, в УОР и ШВСМ);

- попадание спортсменов в сборные команды и их успешное выступление в крупнейших соревнованиях;

- количество высококвалифицированных спортсменов (мас­теров спорта, чемпионов России, Европы, мира и т.д.), которые в свое время занимались у данного тренера не менее 3-4 лет.

Очень важным моментом является то, что спортивный резуль­тат выведен из числа основных оцениваемых показателей на на­чальных этапах многолетней работы с юными спортсменами.

В качестве основных критериев оценки деятельности спортив­ных школ на этапах многолетней подготовки атлетов рекомен­дованы:

• спортивно - оздоровительный этап:

- стабильность состава занимающихся, посещаемость ими тре­нировочных занятий;

- стабильное развитие показателей физической подготовки наряду с основами технических навыков в избранном виде спорта;

- уровень освоения основ знаний гигиены, первой медицин­ской помощи и самоконтроля;

• этап начальной подготовки:

- стабильность состава обучающихся, уровень их потенциаль­ных возможностей в избранном виде спорта;

- динамика роста индивидуальных показателей физической подготовленности обучающихся;

- уровень освоения основ техники в избранном виде спорта;

• учебно-тренировочный этап:

- состояние здоровья и уровень физической подготовленно­сти занимающихся;

338

- динамика роста уровня специальной подготовленности в со­ответствии с индивидуальными особенностями юных спортс­менов;

- освоение объемов тренировочных нагрузок, предусмотрен­ных образовательной программой спортивной подготовки по виду спорта;

- выполнение нормативов массовых спортивных разрядов;

• этап спортивного совершенствования:

- уровень физического развития и функционального состоя­ния занимающихся;

- динамика спортивных достижений, результаты выступлений в официальных региональных и всероссийских соревнованиях;

- зачисление воспитанников спортивной школы в УОР и ШВСМ;

• этап высшего спортивного мастерства:

- стабильность успешных выступлений во всероссийских и международных соревнованиях;

- подготовка спортсменов для сборных команд России.