17.3. Моделирование в системе управления

В ходе спортивной подготовки каждый тренер должен точно представлять модель текущего состояния спортсмена и мысленно создавать некоторую модель желаемого состояния, а также орга­низацию предстоящих тренирующих воздействий для достиже­ния этого состояния.

Модель - это упрощенная копия оригинала, лишенная второ­степенных признаков, по воспроизводящая главные, которые и со­ставляют в совокупности основу моделируемого объекта.

Моделирование - это поиск некоторых оптимальных по заданному критерию вариантов построения этих структур.

Понятно, что от качества используемых моделей зависит в значительной мере и правильность принимаемых решений, а следовательно, в конечном счете, и достижение ожидаемых ре­зультатов. Бесспорно то, что темпы роста спортивного мастерства и абсолютных результатов повышаются в большей степени там, где поиск методов моделирования ведется на более объективной количественной основе.

По мнению В.Н. Платонова (1986, 1997), оптимизации управления спортивной тренировкой способствует использование различных моделей, которые он рекомендует отнести к двум основ­ным группам. Первая группа моделей отражает модели состояния спортсмена, вторая - модели организации тренирующих воздей­ствий (табл. 17.1).

Таблица 17.1

Основные категории моделей, используемых при организации тренировочного процесса (по В.Н. Платонову)

1 группа (модели состояния спортсмена)

а) характеризующие структуру соревновательной деятельности, необходимой для достижения заданного результата; б) характеризующие основные стороны подготовленности спортсмена; в) отражающие морфологические особенности организма и возможности отдельных его функциональных систем, обеспечивающие достижение заданного уровня спортивного мастерства

II группа (модели организации тренирующих воздействий)

а) отражающие продолжительность и динамику становления спортивного мастерства в многолетнем плане, атакже в пределах тренировочного макроцикла; б) модели крупных структурных образований тренировочного процесса (макроструктура); в) модели средних структурных образований тренировочного процесса (мезоструктура); г) модели тренировочных занятий и их частей; д) модели отдельных тренировочных упражнений и их комплексов

Знание более эффективных параметров моделей I и II груп­пы составляет основу профессиональных знаний тренера, а уме­ние адаптировать их применительно к конкретному спортсмену отличает опытного тренера от начинающего. Совокупность всех вышеперечисленных моделей в их конкретном выражении со­ставляет тренировочную концепцию наставника. Она может быть лучше или хуже, но даже наличие самой несовершенной - лучше, чем отсутствие какой-либо. Нет концепции - нет и управления, а нет управления - нет целенаправленной тренировки. Послед­нее, к сожалению, не такое уж редкое явление на практике, хотя тренерская работа заключается отнюдь не в том, чтобы просто «озадачить» спортсмена на каждую предстоящую тренировку каким-то набором заданий.

271

При разработке и использовании моделей в процессе трени­ровки нужно ясно представлять себе сложность моделируемых объектов, явлений и процессов, структурную и функциональ­ную взаимосвязь моделей, относящихся к различным сторонам тренировочного процесса, а также необходимость количествен­ного выражения основных модельных характеристик. В частно­сти, при разработке модельных характеристик соревнователь­ной деятельности и специальной подготовленности необходимо ориентироваться на показатели, свидетельствующие о качествах и способностях, подлежащих направленному совершенствованию средствами педагогического воздействия.

Нельзя не отметить, что многие локальные способности ор­ганизма спортсмена недоступны для направленного совершен­ствования средствами и методами, которыми в настоящее время располагает тренер. Поэтому введение показателей, характери­зующих эти способности, не только не приносит реальной поль­зы, но даже излишне усложняет модель и не позволяет реализо­вать по отношению к ее параметрам весь управленческий цикл. Модели должны быть настолько сложны, чтобы обеспечивать возможность дифференцированной оценки и последующего со­вершенствования всех основных компонентов соревновательной деятельности и подготовленности. Однако эта мера сложности не должна превышать определенных границ, за которыми эффектив­ный процесс управления отдельными компонентами, входящими в модель, становится маловероятным.

Вернемся к I группе моделей (моделям состояния спортсме­на). Здесь надо хорошо понимать уровень относительной значи­мости модельных характеристик в зависимости от квалификации спортсменов и вида спорта. В настоящее время используется два подхода к разработке моделей, предназначенных для юных и ква­лифицированных спортсменов. В сжатом виде основная инфор­мация содержится в табл. 17.2 и 17.3.

Теперь о требованиях к моделям II группы (моделям органи­зации тренирующих воздействий) (табл. 17.1). Разработка мо­делей построения этапов многолетней подготовки, макроциклов и периодов круглогодичной тренировки должна предусматривать соблюдение основных закономерностей развития человеческого организма и становления спортивного мастерства с целью дости­жения оптимального для демонстрации наивысших спортивных результатов уровня подготовленности в возрастной зоне оптимальных возможностей

272

Таблица 17.2

Блок-схема модели сильнейших взрослых спортсменов

(по В.В. Кузнецову, А.А. Новикову)

Уровень	Вид модели	Модельные характеристики
I	Соревновательная модель	Наиболее характерные показатели соревновательной деятельности в конкретном виде
II	Модель мастерства	Специальная физическая подготовленность. Техническая подготовленность. Тактическая подготовленность
III	Модель спортивных возможностей	Функциональная подготовленность. Психологическая подготовленность. Морфологические особенности. Возраст и спортивный стаж

Таблица 17.3

Блок-схема модели юного спортсмена на этапе углубленной тренировки (по М.Я. Набатниковой)

Уровень	Вид модели	Модельные характеристики
I	Модель потенциальных спортивных возможностей	Спортивный стаж. Физическое развитие. Функциональная подготовленность
II	Модель мастерства	Общая и специальная физическая подготовленность. Техническая подготовленность. Тактическая подготовленность. Психологическая подготовленность
III	Соревновательная модель	Основные показатели соревновательной деятельности в зависимости от возрастных особенностей

Модели тренировочных этапов, мезо- и макроциклов занятий должны строиться на основе современных представлений о меха­низмах долговременной адаптации, знаний о воздействии нагруз­ки и восстановления как факторах, стимулирующих приспособи­тельные процессы и создающих условия для их трансформации в структурные и функциональные преобразования в организме спортсмена.

В основе разработки моделей тренировочных занятий лежат сведения о закономерностях воздействия различных тренировоч-

273

ных упражнений, об особенностях протекания процессов утомле­ния, о способах поддержании высокого уровня работоспособно­сти при заданных характеристиках нагрузки.

Модели отдельных тренировочных упражнений и их комплек­сов строятся на основе учета механизмов срочной адаптации, а также оптимальных для направленного совершенствования раз­личных составляющих подготовленности параметрах трениро­вочной нагрузки - продолжительности отдельных упражнений и их комплексов, интенсивности работы, продолжительности и характера пауз между упражнениями, общего числа упраж­нений.

Разработка моделей II группы позволяет достаточно полно реализовать различные тренерские концепции подготовки спортс­менов. Недостатком предложенной В.Н. Платоновым классифи­кации этой группы моделей является, на наш взгляд, отсутствие в ней моделей, характеризующих внешние условия, в которых ор­ганизуются тренировочные воздействия.