Индивидуально – психологические особенности подростков с интернет – зависимым поведением

Плетнёва Юлия, 9 кл., МБОУ Краснознаменская ООШ,

х. Красное Знамя, Весёловский район, Ростовская область

Руководитель Орел Валентина Юрьевна, учитель географии, педагог-психолог, МБОУ Краснознаменская ООШ, х. Красное Знамя, Весёловский район, Ростовская область.

Современные исследования и наблюдения за пользователями Интернета показывают, что Интернет-зависимость — объективно существующая проблема.

В связи с этим одним из актуальных аспектов решения данной проблемы выступает оценка степени влияния Интернета на личность подростка и диагностика личностных изменений, вызванных чрезмерным использованием Интернета. Выявление Интернет-зависимости в школьной среде становится особенно актуальным в последнее время, так как в большинстве своём именно среди школьников находится наибольшая часть Интернет-зависимых.

Цель исследовательской работы: изучение взаимосвязи социально-психологических особенностей подростка с формированием у них Интернет-зависимости.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические работы по проблеме исследования Интернет – зависимости подростков.

2. Подобрать методы и методики для эмпирического исследования.

3. Выявить наличие и степень Интернет-зависимости у учащихся среднего и старшего звена Краснознаменской школы и исследовать связь формирования Интернет - зависимости с:

- высоким уровнем тревожности и агрессивности подростков;

- с пониженными уровнями уверенности в себе и социальной смелости.

4. Провести анализ полученных результатов.

В ходе решения поставленных задач были изучены и проанализированы теоретические работы по проблеме исследования Интернет – зависимости подростков. Подобраны методы и методики для эмпирического исследования школьников среднего звена Краснознаменской школы. Проведен анализ полученных результатов и сделаны выводы.

Исследовав и проанализировав теоретические и некоторые статистические данные о ситуации влияния Интернета на личность подростка в России и проведя эмпирические исследования в школе, нам удалось доказать, что индивидуально - психологические особенности, такие, как низкий уровень уверенности в себе и социальной смелости, повышенный уровень тревожности и агрессивности, оказывают влияние на формирование Интернет-зависимости подростка.

Полученные результаты данной исследовательской работы можно использовать на уроках психологии, классных часах, родительских собраниях и внеклассных мероприятиях.

Исследование социально – психологических особенностей суеверных представлений населения с учетом гендерных и возрастных отличий на примере реагирования на арку «собачьи ворота»

Журий Вероника, 11 кл., МБОУ СОШ № 4 с УИОП, г. Батайск, Ростовская область.

Руководитель Малыч Виктория Анатольевна, педагог-психолог,

МБОУ СОШ № 4 с УИОП, г. Батайск, Ростовская область.

Суеверные представления в наши, казалось бы, предельно рационалистические времена приобрели самые массовые масштабы и зачастую имеют достаточно большую власть над психологией человека. Психологическая зависимость людей от предрассудков на основе суеверных верований является актуальной проблемой в современном мире.

Цель исследования: изучение особенностей проявления суеверных пред-ставлений на примере, связанном с «собачьими воротами».

Задачи:

1) узнать, что такое суеверие;

2) выявить суеверия учеников школы;

3) выявить и проанализировать причины суеверного нежелания людей проходить через «собачьи ворота»;

4) выявить и проанализировать наиболее суеверные категории населения с учетом гендерных и возрастных отличий;

4. проанализировать отрицательные и положительные стороны наличия суеверных представлений и степень необходимости борьбы с ними.

Методы исследования: теоретические (изучение состояния исследуемого вопроса по литературным источникам, анализ и синтез) и эмпирические (психолого-педагогическое наблюдение, анкетирование, устный опрос, анализ и обработка результатов исследования).

Объект исследования: учащиеся школы и взрослые жители города.

Наше исследование показало следующее:

1. Количество суеверных школьников значительно меньше, чем суеверных взрослых (30% против 53%).

2. Суеверных мужчин столько же, сколько и суеверных мальчиков (по 21%). 3. Суеверных девочек намного меньше, чем суеверных женщин (37,9 % против 71,9 %).

4. 33 % суеверных не желают проходить через «собачьи ворота».

5. 38,7% людей, обошедших «собачьи ворота», испытывают страх перед ними.

6. Источником распространения изучаемого суеверия являются представители старшего поколения.

7. В суеверия и приметы верят 91,6 % учащихся подросткового возраста (8-9 классы).

8. Суеверия прочны (не зависят от цели и важности следования, от наличия попутчиков).

9. Чаще всего целью суеверий становятся: достижение удачи, счастья, избегание несчастья, прирост денег, избегание потери денег.

Выводы:

1) сформированное в детстве отношение к суевериям у мужчин с годами не меняется, а у женщин, наоборот, – увеличивается в разы;

2) тревожность выступает в качестве предпосылки развития суеверности;

3) необходимо проводить с детьми просветительские мероприятия, включающие информацию: причины (истоки) возникновения суеверия, его рациональное и иррациональное зерно, научные обоснования его бессмысленности, психологические особенности суеверных людей (они легко внушаемы, способны подчиняться, не ищут других решений, легко могут быть обманутыми, можно манипулировать ими).