Формирование ценностных ориентаций личности подростка «группы риска» через дополнительное образование и семейные традиции

Евтушенко Артём, 11 кл., МБОУ СОШ № 21, г. Сальск, Ростовская область.

Руководитель Максименко Светлана Валерьевна, заместитель директора по воспитательной работе, МБОУ СОШ № 21, г. Сальск, Ростовская область.

В последнее время проблема общения с "трудными" детьми стала чрезвычайно актуальной. Происходит это потому, что численность "трудных" детей неуклонно растет.

Цель исследования: отследить влияние семьи и дополнительного образования на личность подростков «группы риска» МБОУ СОШ № 21

г. Сальска и Сальского района в целях формирования ценностных ориентаций личности.

Задачи исследования:

1. Обработать статистические данные о подростках, стоящих на учёте в муниципальном банке города Сальска и Сальского района (ПДН, КДН и ЗП).

2. Взять интервью у секретаря КДН и ЗП города Сальска.

3. Провести анкетирование среди родителей подростков МБОУСОШ № 21 г. Сальска по вопросу влияния семьи и дополнительного образования на личность подростка.

4. Выяснить, является ли Совет профилактики и КДН путём исправления и направления к занятости подростка в свободное время

6. Обобщить полученные данные и сделать выводы.

Объект исследования: учащиеся «группы риска» МБОУ СОШ № 21 г. Сальска и Сальского района, родители подростков.

Методы исследования:

1. Теоретический.

2. Эмпирический.

3. Эксперимент.

4. Сравнение.

5. Интервью.

Учащиеся «группы риска», посещавшие дополнительные занятия, спортивные секции, экологический отряд, за 1 полугодие 2014-15уч.года не совершили ни одного правонарушения и не вызывались на комиссию по делам несовершеннолетних. У них появилась цель в жизни: достичь положительных результатов. В учебное время уменьшается количество подростков, стоявших на учёте, так как времяпровождение на улице ограничено. Это говорит о том, что подростки летом были предоставлены сами себе, без особого контроля взрослых и педагогов, поэтому процент совершённых преступлений намного выше, чем в учебное время.

Гипотеза нашла подтверждение: если регулярно вовлекать подростков «группы риска» в дополнительное образование, целенаправленно работать с их семьями, то это обеспечит формирование личности с правильной жизненной позицией. Рекомендации для учителей и родителей: привлекать ребят к занятиям в дополнительном образовании, показывать на примере учащихся, добившихся значимых результатов, что такие люди пользуется авторитетом среди сверстников, учить ставить цели в жизни и добиваться их. Практическая значимость нашей работы состоит в возможности использования результатов исследования для психологов, педагогов, заместителей директора по воспитательной работе, методистов, педагогов дополнительного образования.

Агрессия в подростковом возрасте

Шкурко Анастасия, 11 кл., МБОУ МБОУ Магаритовская СОШ, Азовский район, Ростовская область.

Руководитель Шкурко Клавдия Викторовна, учитель биологии,

МБОУ МБОУ Магаритовская СОШ, Азовский район, Ростовская область.

Актуальность данной темы (агрессии подростков 14–15 лет) определяется насущными проблемами общественной жизни. Проблема агрессии подростков – одна из самых значимых в современной психологии. С ней можно столкнуться каждый день на улице, в школе, в общественном транспорте.

Для реализации указанной цели представляется необходимым решить следующие задачи:

1. Дать общую характеристику «агрессия» и «агрессивность».

2. Изучить психологические особенности возраста 14 – 15 лет.

3. Изучить особенности проявления агрессии у подростков 14 – 15 лет.

4. Выявить факторы, влияющие на подростковую агрессию.

Цель: изучить агрессивное поведение подростков 14 – 15 лет.

Гипотеза исследования: у большинства детей проявляются моменты агрессивности.

Объект исследования: ученики 8 класса МБОУ Магаритовской СОШ.

Методы исследования:

1. Анализ отечественной литературы по проблеме агрессивности в подростковом возрасте.

2. Методика: «несуществующее животное».

3. Опросник Баса-Дарки «Самооценка форм агрессивного поведения».

4. Проективная методика «Кактус».

Практическая значимость исследования: выявить подростков с высоким уровнем агрессии для дальнейшей коррекционной работы.

Для выявления агрессивности у подростков были использованы следующие методики: тест «Несуществующее животное» (для выявления признаков агрессии); опросник Басса – Дарки (для выявления самооценки форм агрессивного поведения); проективная методика «Кактус» (для выявления эмоционально – личностной сферы ребенка).

Из полученных результатов данных методик и их обработки можно сделать общий вывод, что у 62,5% (5 человек) испытуемых нет признаков агрессивности и лишь у 25% (2 человека) они ярко выражены, у 12,5% (один человек) признаки агрессивности выражены в слабой степени.

Полученные данные свидетельствуют о том, что у большинства тестируемых подростков нет проявления агрессивности в поведении. Им легче контактировать со сверстниками, благодаря навыкам успешного социального взаимодействия. 25% респондентов нуждаются в занятиях с использованием упражнений и заданий на уменьшение агрессивности. Данные навыки пригодятся на протяжении всей жизни.

Подростковый период является критическим в жизни человека, когда необходима комплексная поддержка со стороны взрослого окружения. Такую поддержку призваны оказывать родители, педагоги, социальные работники, педагоги-психологи.