Формирование творческого мышления – залог будущих успехов общества в.И. Маслова

Жизнь убедительно доказала, что наивысших успехов в своем развитии достигают страны, где давно начали своевременно выявлять, развивать и реализовывать творческий потенциал своих граждан. Все, что нас окружает сегодня, все, чем мы пользуемся, созданы творчеством человека, так будет и впредь, поэтому актуальность формирования творческого потенциала у будущих специалистов не вызывает сомнений.

Парадоксально, но факт, мы даже не умеем должным образом пользоваться творческим потенциалом - вспомним, сколько изобретений и рацпредложений было положено «под сукно» при социализме, говорить про нынешнее время и вовсе не стоит. И, если мы не хотим, как всегда, только наблюдать за хорошей жизнью других, то мы должны уже сегодня претворять в жизнь программу по выявлению наиболее одаренных детей, развивать их дарования. Неоспоримо, чем раньше мы выявим одаренных детей, научим их творчески мыслить, тем больших успехов в будущем вправе ждать от них. Сегодня, как и во многих странах, в России много начали уделять проблеме творческого мышления и его потенциала.

Целью данного работы является изучение влияния на развитие творческого потенциала ребенка специально организованной формирующей программы.

Формирующая программа содержит авторские творческие продукты-произведения живописи, литературы и специальные игры, которые написаны и разработаны с учетом:

- исходного уровня развития способностей ребенка;

- разнообразия и нерегламентированности творческой активности ребенка в мотивационном, эмоциональном, интеллектуальном и волевом аспектах;

- направленности программы на целостную личность ребенка.

Занятия с использованием данной формирующей программы проводились на базе МДОУ №133 г.Чебоксары для исследования её влияния на развитие творческого потенциала и уровня интеллекта. В данной работе приводятся результаты исследования одного из компонентов творческого потенциала - вербальной креативности.

Занятия по данной программе проводились в течение двух лет с 20 детьми, специально отобранными. Контрольные срезы проводились два раза в год, в начале и конце учебного года, для диагностики вербальной креативности использовалась методика В.Меде, К.Пиорковского «Три слова». В результате двухлетней работы средний коэффициент творческого вербального воображения после работы по формирующей программе в экспериментальной группе вырос с 3,9 до 4,32балла. В то же время средний коэффициент творческого вербального воображения контрольной группы изменился незначительно- с 2,97 до 3,08 балла.

Данные свидетельствуют о большом позитивном влиянии всей программы на развитие творческого потенциала, которое выражается в существенном росте показателей вербальной креативности, качественно этот рост выражается в следующем: подавляющее большинство детей экспериментальной группы дают не просто логически правильное сочетание, но остроумную, оригинальную комбинацию.

Таким образом, итоговые показатели работы свидетельствуют о высокой эффективности формирующей программы.

Литература.

1. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. -М.,1981.

2. Вертгеймер М.Продуктивное мышление.- М.,1987.

3. Григорьева Г.Г.Игровые приемы в обучении дошкольников изобретательской деятельности. –М.,1995.

4. Маслова В.И. Культура духовности и живая этика: Пособие для воспитателей, родителей, учителей, психологов- всех, кто работает с одаренными детьми. Чебоксары, 1998.

5. Основные современные концепции творчества и одаренности./Под ред.Д.Б.Богоявленской. -М.,1998.