Социально-психологические проблемы юношей призывного возраста с.Ю. Стешенко (Хабаровск)

Настоящее исследование имеет целью изучение социальных аспектов психологических проблем юношей призывного возраста, поэтому обозначим рамки некоторых социальных воздействий на личность.

Во-первых, это семья и другие социальные институты (детский сад, школа, вузы, группы сверстников, неформальные образования), являющиеся проводниками детей в лабиринтах социализации, причем, особую важность приобретают особенности воспитания в семье, его стили, влияющие на формирование системы ценностей;

Во-вторых, это особенности культуры, ментальность, национальные особенности, особенности места рождения и расположения (город, деревня, отдалённость-приближенность к центру России и пр.);

В-третьих, это особенности государственного устройства, мировые процессы и проблемы.

Особое внимание в нашем исследовании мы обращаем на вторую группу факторов социального воздействия: средства массовой информации = СМИ (телевидение, радио, кинотеатры, театры, библиотеки и т.д.); особенности культуры (в нашем крае к таковым отнесем учет особенностей коренного населения Дальнего Востока), сюда же отнесем стили семейного воспитания в свете вышеперечисленного.

Говоря о перечисленных факторах социального воздействия, необходимо упомянуть об их агрессивности. Это первое, на что обращает внимание состояние современных информационных потоков из СМИ. Агрессивность проявляется во всех областях нашей жизнедеятельности.

Наиболее мощные потоки все же исходят от телевидения и радио. Это прослеживается в содержании телевизионных программ, качестве рекламы, воздействие которой тоже не проходит бесследно; настораживают речевые формы, допускаемые в настоящий момент в СМИ и т.д. Все это провоцирует страхи, стрессовые ситуации, генерирует панику, влияет на формирование множества мифов, в том числе о том, что актуально в юношеском возрасте - учеба в вузе или служба в армии.

В этой ситуации безопасность личности становится важным мобилизатором ресурсов психики в чрезвычайных обстоятельствах. Ощущение личностной безопасности влияет также на выработку определенных механизмов психологических защит, определяя особенности поведения. Наблюдения показывают, что в большей степени проявляются защиты по типу гиперкомпенсации, либо растерянности.

Так как служба в армии является для многих юношей не желательной, не привлекательной, то подверженность сформировавшимся мифам достаточно высока. Поэтому, обобщая опыт работы клинического психолога в условиях КСП (Краевого сборного пункта), можно выделить схожесть и желание сравнить с очень популярными ныне программами типа <Скрытая камера>, реалити-шоу. <Социальные науки и <Скрытая камера>, азартно кромсающие социальную реальность, а затем, наблюдающие - как это отразится на поведении людей - проявляют непочтительность к существующему общественному порядку, и тем самым вносят свой вклад в усиление аналитических, дезинтегративных тенденций современной жизни> (1, С. 318). Мы считаем, что сепарация от родителей, разлука со сверстниками и любимыми девушками не менее сильно кромсают социальную реальность юноши и дезинтегративные тенденции проявляются чаще всего в рассеянности и растерянности, гиперкомпенсаторных реакциях, которые усиливаются знанием о камерах внутреннего слежения и самими обстоятельствами осмотра медицинской комиссией. <Попытки сохранить адекватное <Я> оказываются бесплодными по самым разным причинам: В стабильном, повседневном опыте наша самопрезентация поддерживается за счет использования привычных стереотипных форм поведения; в экстраординарных обстоятельствах, предлагаемых в <Скрытой камере>, зрители видят людей, активно структурирующих свое <Я> в ситуации, которая, мягко говоря, не благоприятствует этому. <Скрытая камера> вновь и вновь убеждает нас в том, что люди с изрядной долей наивности и простодушия полагаются на привычные поведенческие клише, даже оказываясь в абсурдной ситуации> (1, С. 320). Приведем пример для иллюстрации вышеописанного: юноша проигнорировал требование о том, что заходить в кабинеты к докторам необходимо раздетым до трусов. Специалист (хирург) предлагает призывнику раздеться, указывая на стул. Юноша встает на стул и начинает раздеваться.

Именно в связи с высокой внушаемостью, <отягощение> течения начального периода адаптации к условиям армейской жизни связано со значительными отличиями её от привычной социальной среды. В большинстве случаев действие факторов внешней среды и физических, психических нагрузок на призывников после первых месяцев службы, которая нередко проходит в учебных подразделениях, принимает относительно постоянный характер. Однако социально-психологический статус, взаимоотношения с другими членами коллектива, обновляющегося 1-2 раза в год, заставляя юношей проявлять гибкость, профессиональные навыки меняются. Это объясняется особенностями тех этапов военной службы, которые проходит большинство молодых людей:

1-й - ознакомление с основными положениями военной жизни;

2-й - обучение военной специальности;

3-й - повседневное выполнение служебных обязанностей и совершенствование профессионального мастерства.

Данное мнение подтверждает и бытующая среди военнослужащих срочной службы неформальная классификация воинов: <дух>, <салага>, <карась>, <черпак>, <фазан>, <годок>, <дед>, <дембель> и т.п. Следовательно, на каждом новом этапе службы социально-психологическая адаптация в определенной мере начинается как бы заново, но на качественно более высоком уровне. Этот процесс военные психологи условно назвали адаптацией по спирали.

Нередко на адаптацию новобранцев к воинской службе негативно влияет неформальная воинская иерархия, служащая в некоторых случаях причиной неуставных взаимоотношений. Роль же так называемых землячеств – неформальных групп по региональному или национальному признаку - неоднозначна, так как в одних случаях способствует адаптации, в других - затрудняет её.

Таким образом, опыт семейного общения уступает место новому - уставным взаимоотношениям, дружеской помощи, заботе и вниманию к молодым воинам как важнейшее условие благоприятной адаптации юноши к армейской жизни, так как на этапе служения Отечеству именно они являются социальными институтами, влияющие на становление и качественные изменения личности. К неблагоприятным условиям относятся неформальная классификация воинов, бытующая среди военнослужащих срочной службы, особенности личности командиров, влияние социальных мифов об ужасах армейской жизни, которые, к сожалению, часто имеют реальную подоплеку.

Библиография.

1. Милдрем С. Эксперимент в социальной психологии. - СПб.: Питер, 2001. - 336 с.

2. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. - М.: 1998. - 464 с.

3. Сочивко Д.В. Расколотый мир. Опыт анализа психодинамики личности человека в экстремальных условиях жизнедеятельности. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 304 с.

4. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. - 672 с.