- •Социальная психология
- •XXI столетия
- •Ярославль, 2005
- •«Замкнутый круг» профессионального самоопределения е.В. Логинова (Екатеринбург), в.В. Козлов (Ярославль)
- •Общая характеристика совладающего поведения женщин-менеджеров в трудной профессиональной ситуации о.В. Лукьянова (Краснодар)
- •Русские национально – культурные
- •Традиции оказания
- •Психологической помощи
- •Лапина л.В. (Кострома)
- •Качества саморегуляции в деятельности профессионала п.В. Лебедчук (Курск)
- •Этническая идентичность, её структура и роль в функционировании личности о.В. Лылина (Ярославль)
- •Социально – психологические аспекты повышения качества жизни пациентов с диагнозом «вегето – сосудистая дистония» м.В. Лысогорская (Саратов)
- •Методология психологической науки: новые перспективы в.А. Мазилов (Ярославль)
- •О проблеме метода в психологии Мазилов в.А. (Ярославль)
- •Из предыстории метода
- •Проблема классификации методов психологии
- •Метод и рождение научной психологии
- •Уровневое строение метода
- •Проблема метода психологии: актуальные вопросы
- •Социально-психологическая сущность педагогической культуры а.Ж. Майданова (Актобе)
- •Диагностика и коррекция агрессивного поведения дошкольников а.В.Мантикова (Абакан)
- •Формирование творческого мышления – залог будущих успехов общества в.И. Маслова
- •Современная игровая деятельность дошкольников как отражение ранней социализации детей о.И. Медведева (Воронеж)
- •Социально-педагогическая сущность межличностных конфликтов подростка н.Н. Мерхайдарова (Актобе)
- •Латентные предпосылки экстремистского поведения масс в.К.Минников, в.Г.Ципцюк (Иваново)
- •Ситуационное проектирование развития интеллектуального потенциала предприятия о.Ю. Минченкова (Москва)
- •Особенности смысловой сферы учащихся с девиантным поведением т.В. Мирошниченко (Екатеринбург)
- •Социально-пихологические аспекты духовности т.В. Мирошниченко (Екатеринбург)
- •Исследование мотивационной готовности
- •К обучению абитуриентов
- •Учебного заведения мвд россии
- •Михайлова в.К. (Омск)
- •Психологическая готовность студентов педагогического вуза к обучению и профессиональной деятельности т.В. Мишина (Ярославль)
- •Интегративная танце-двигательная терапия как метод социальной работы с подростком л.В. Мялкина (Ярославль)
- •О дифференцированном влиянии техник интегративной психотерапии на показатели самоактуализации л.В. Мялкина (Ярославль)
- •Формирование половой идентичности как социальная установка е.В. Наговицына (Новосибирск)
- •Взаимосвязь экзистенциональной самоидентификации и аутентичности индивида Науменко г.Г. (Гомель)
- •Общие положения адаптации личности в коллективе п.А. Никеенко (Ярославль)
- •Динамичность социально-перцептивного процесса в управлении н.А. Никифорова (Иваново)
- •Оценка ресурсов совладания со стрессом в профессиональой деятельности менеджеров в.Б. Никишина, и.В. Шутеева (Курск)
- •Социокультуральные механизмы формирования совладания в детском возрасте е.Л. Николаев (Чебоксары)
- •О формировании имиджа в.В. Новиков, е.А. Ободкова (Ярославль)
- •Развитие тактической одарённости в игровых видах спорта л.А. Огородникова (Ярославль)
- •Психологические особенности больных бронхиальной астмой д.В. Орлов, м.М. Орлова (Саратов)
- •Структура личности и я-концепция подростков в системе дополнительного образования м.М. Орлова (Саратов), с.В. Черкасова (Вольск)
- •Карьерные ориентации и совместная управленческая деятельность руководителей: организационно-культурная вариативность е.И. Остащенко, с.Ю. Флоровский (Краснодар)
- •Онтологический подход в изучении молодёжных объединений и.В. Павлова (Ижевск)
- •Сновидение: теоретико-практические аспекты работы с экзистенциалами c. Парфентьев (Ярославль)
- •Психолого-педагогическое сотрудничество и общение как средства коррекции девиантного поведения современного школьника н.В. Перешеина (Киров)
- •Исследование гипотезы врожденности в обучении языку т.И. Песчанская (Актобе)
- •Особенности личности, влияющие на переход к субъектному анализу проблемной ситуации в практическом и обыденном мышлении* Петрова а.Б. , Панкратов а.В. (Ярославль)
- •Интенсивное общение в большой «развитой» группе с.В. Петрушин (Казань)
- •Деформация структуры «я-образа» безработных в направлении образ «я-конкурентоспособность» Петунова с.А. (Чебоксары)
- •Особенности профессионального развития интеллекта у студентов педагогического вуза ю.П. Поваренков (Ярославль)
- •Роль семейного воспитания в развитии мотивации достижения детей 9-11 лет ю.П. Поваренков, м.А. Юферова (Ярославль)
- •Информационная энтропия как объективный предиктор оценок музыки в индивидуальном семантическом пространстве в.В. Подшивалов., в.В. Козлов (Ярославль)
- •Структура семейных отношений в период ожидания ребенка Полотнюк м.В., Слепкова в.И. (Минск)
- •К вопросу о потенциале человека: интегративный аспект е.В. Прима, с.А. Ракчеев (н.Новгород)
- •Связь индивидуально-типологических особенностей субъектной саморегуляции деятельности и социально-психологических свойств личности подростков г.С. Прыгин, с.В. Кудряшова (Набережные Челны)
- •О проявлениях девиантного поведения у военнослужащих срочной службы с.В. Радионова (Иркутск)
- •Место инициации в индивидуации личности с.В. Радионова, о.П. Фролова (Иркутск)
- •Сравнительный анализ кризисных ситуаций в деятельности менеджеров коммерческих и государственных организаций н.В.Родина (Одесса)
- •Организационно-развивающие игры как средство психологической помощи студентам в исследовательской деятельности н.Л. Росина (Киров)
- •Исследование мотивационной сферы работников вагонной службы железнодорожного транспорта а.Е. Росляков (Омск)
- •Проблема социально-психологической идентификации в юридически значимых ситуациях несовершеннолетних Руденко в.Е. (Ярославль)
- •Личностные детерминанты психического выгорания руководителей Савина н.С. (Ярославль)
- •Эмоциональное истощение Деперсонализация Редукция профессиональной мотивации
- •Генезис понятия «эмоциональный интеллект» в структуре эмоциональной культуры студентов м.Ю. Саутенкова (Актюбинск)
- •Особенности адаптивного поведения. Конструктивные и неконструктивные формы адаптивного поведения н.Н. Селицкая (Ижевск)
- •Социально-психологические условия экспериментального формирования лидерства в молодежных группах Сарычев с.В. (Курск)
- •Компьютерная игра как метод психодиагностики в.Г. Сивицкий (Минск)
- •Причины агрессивного поведения в.Г. Сивицкий (Минск)
- •Компоненты профессионального мастерства преподавателя психологии в.Г. Сивицкий (Минск), в.В. Козлов (Ярославль)
- •Валеология – наука о здоровье человека е.Н. Скипор (Минск)
- •Постравматическое стрессовое расстройство в период боевых действий е.Н. Скипор (Минск)
- •Человек и его здоровье с позиции системного подхода е.Н. Скипор (Минск)
- •Влияние личностных особенностей человека на характер проявлений стресса е.Н. Скипор (Минск), в.В. Козлов (Ярославль)
- •Конфликты в команде управления о.В. Слапогузова (Санкт-Петербург)
- •Критерии оценки эффективности деятельности учителя ю.Н. Слепко, ю.П. Поваренков (Ярославль)
- •Образ сша в инаугурационной речи дж. У. Буша 2005 г. А.Г. Смирнова (Ярославль)
- •Работа с текстом в формировании коммуникативной компетентности будущих специалистов Соболева о.В. (Курск)
- •Нарушение постоянства как следствие проявления творческой поисковой активности л.Г. Старцева (Воркута)
- •Исследование психических процессов юношей призывного возраста с.В. Стешенко, с.А. Чернышев (Хабаровск)
- •Социально-психологические проблемы юношей призывного возраста с.Ю. Стешенко (Хабаровск)
- •Туберкулез как социально-психологическая проблема в.П. Стрельцова (Торжок)
- •Взаимная отчужденность Личности и Системы управления как социально-психологическая проблема современного общества Стрикель о.А. (Москва)
- •Психологическая усталость и её влияние на социальную дезадаптацию профессионального спортсмена а.И. Токтаулова (Москва)
- •Стихотерапия как метод повышения культуры внутриличностной и групповой рефлексии а.Н. Тремасов (Нижний Новгород)
- •Особенности взаимодействия внимания и сознания при прослушивании нетрадиционных стилей музыки а.Р. Тугушева
- •Социальная оценка методов преподавания иностранных языков в контексте развития отечественной психологии обучения иностранным языкам в.Г. Тылец (Таганрог)
- •Кросс-культурная психология как проект «этнодецентрации» социальной психологии м. Фабрикант (Минск)
- •Исследование социально-психологических проблем и факторов адаптации молодых специалистов в организации п.С. Федорова (Ярославль)
- •Опыт применения медитативных практик в психокоррекционной работе т.В. Федосеева (Волгоград)
- •Мотивы выбора места занятости наёмными работниками разных типов деловой активности е.С. Филиппова (Чебоксары)
- •Совместная управленческая деятельность руководителей разнотипных организаций: диспозиционные факторы эффективности с.Ю. Флоровский (Краснодар)
- •Аффективно-динамическая теория агрессивности и.А. Фурманов (Минск)
- •Образ консультативного контакта психолога – консультанта е.А. Холмогорова (Ижевск)
- •Общие тенденции динамики профессиональной идентичности риэлторов н.А. Цветкова (Москва)
- •К вопросу о диалектической структуре сознания к.О. Чедия (Торжок)
- •О влиянии измененных состояний сознания на уровень субъективного контроля т. Чепурная (Москва)
- •Психологическая регуляция и эффективность деятельности специалистов Черкашина о.А. (Москва)
- •Литература
- •Проблема профессиональной мотивации чиновника муниципального уровня а.М. Чудайкин (Ярославль)
- •Субъективное благополучие и смысловые образования личности р.М. Шамионов (Саратов)
- •Интегративный подход к психике человека Шемет и.С. (Кострома)
- •Профессионально-личностная готовность абитуриента социолого-психологического факультета м.М. Шехтер (Иваново)
- •Гендерные различия учебной мотивации студентов педагогического вуза т.А. Ширяева (Ярославль)
- •Влияние особенностей психологической защиты руководителя на стиль его управленческой деятельности н.В. Шрейдер, а.В. Карпов ( Ярославль)
- •Социально-психологические особенности информационной культуры г.Ж. Шуйтенов (Актобе)
- •Взаимосвязь содержания гендерной идентичности и социально-психологической адаптации мужчин в период ранней зрелости н.А. Шухова (Новосибирск), в.В. Козлов (Ярославль)
- •Эволюция социально-психологического знания – от модернистского монолога к постмодернистскому культурно-детерминированному диалогу в.А. Янчук (Минск)
- •Биполярный человек в.П. Яшин (Нижний Новгород)
- •Русские национально – культурные традиции оказания психологической помощи Лапина л.В. (Кострома) ………………………………….7
- •В.А. Мазилов (Ярославль) ………………………………………………………………………..17
- •Исследование мотивационной готовности к обучению абитуриентов учебного заведения мвд россии
- •Интенсивное общение в большой «развитой» группе
- •Место инициации в индивидуации личности
- •Психологическая усталость и её влияние на социальную дезадаптацию профессионального спортсмена
- •Особенности взаимодействия внимания
- •Аффективно-динамическая теория агрессивности
- •Образ консультативного контакта психолога – консультанта
- •К вопросу о диалектической структуре сознания
- •Интегративный подход к психике человека
Особенности взаимодействия внимания и сознания при прослушивании нетрадиционных стилей музыки а.Р. Тугушева
Человек с раннего детства погружен в мир звуков окружающего мира. Среди этих звуков немало таких, которые созданы искусственно. Естественно предполагать, что их восприятие имеет свои особенности. Например, обратившись к психологии восприятия музыки, мы увидим, что оно зависит не только от индивидуальных свойств слушателя, но и от того, какого стиля музыка предлагается. Не стоит перечислять множество жанров музыкального творчества – оно весьма обширно, достаточно обратиться к классике, эстраде и музыке различных субкультур, как сразу станет видно, что у каждого стиля есть свои поклонники и свои противники. Почему это так? Проблема достаточно сложна, чтобы ее разрешить сходу. Отметим сразу, что свои роли при этом играют как личные вкусы и предпочтения, сформированные с детства, так и врожденные, а так же социальные особенности малых и больших групп людей участвующих в творчестве и восприятии музыки. При этом всегда присутствует деятельность сознания личности, направляющая ее внимание на сложный узор звуков музыки.
Говоря о внимании, трудно переоценить его роль в деятельности личности вообще и при восприятии музыки в частности. Этой проблеме посвящено множество работ [2-4].
Мы хотим обратиться к вопросу, определяющему особенности восприятия так называемой "тяжелой" музыки в контексте вышесказанного.
Как это ни странно, мало кого привлекают исследования такой субкультуры, как музыка в стилях hard rock и heavy metal. Считается, что "тяжелая" музыка противопоставляет себя культуре вообще и носит негативный характер воздействия на человека. Общественное мнение склонно полагать, что такая музыка подчиняет себе сознание человека и пропагандирует протест против общепринятой культуры, если говорить в общих чертах. Часто можно услышать, что это и не музыка вовсе, а просто какофония звуков, ударов и выкриков, которую невозможно слушать. Тем не менее, у данного музыкального направления существует множество его ценителей – как тех, кто просто слушает, так и тех, кто играет. На первый взгляд это парадоксально – как может что-либо не имеющее эстетической ценности привлекать стольких последователей? Ответ таков, что все же, "тяжелая" музыка имеет культурное наследие и эстетическую и культурную ценность, а так же является частью человеческой культуры.
Специфика данного музыкального стиля обуславливается историей его зарождения, когда в середине XX века наступил кризис общества, и люди искали новые культурные ценности. Появление рок музыки, а позднее и "металла", стало ответной реакцией молодежи на стрессы, которым подверглось общество в тот период времени. Психоделия хиппи и сексуальная революция были той же реакцией на окружающую обстановку, поэтому нельзя говорить, что "тяжелая" музыка не является частью культуры. Рассмотрение данного вопроса является само по себе отдельной большой работой.
В данной статье мы рассуждаем о том, что привлекает в "тяжелой" музыке сегодня, помимо текстового содержания, которое так же заслуживает отдельного внимания.
Как уже упоминалось, существует мнение о том, что "тяжелая" музыка противопоставлена классической музыке и является какофонией несвязанных звуков. Любой ценитель такой музыки скажет, что это не так. Существует мелодия, развитие музыкальной темы, характерный ритмический рисунок. В. Вундт в своей статье "Сознание и внимание" [1] говорит о том, что наше сознание ритмично по своей природе, поскольку наш организм вообще устроен ритмично. Он проводил свои исследования с использованием метронома и на основе полученных результатов делал свои выводы. Если обратиться к музыке – стоит обратить внимание на ритм секцию – т.е. на ударные. В группе, которая играет "тяжелую" музыку, равно как и любую другую, ударные выполняют роль метронома, задавая определенный темп исполнения, не позволяя музыкантам расходиться в разные стороны, а так же создают определенный ритмический рисунок, характерный для того или иного направления музыки. Вундт в своей работе показал, что при простой работе метронома, нетренированному человеку очень трудно слышать отдельные удары маятника, а не складывать их в простой рисунок в 2/8. Непроизвольно, он начинает слушать либо восходящий, либо нисходящий ряд ударов. При этом, изменяя скорость колебания маятника метронома, при большей частоте колебаний можно услышать более сложные тактовые рисунки в размере 4/4 или 6/4. Ударник, же, создает уже готовый рисунок, четко слышимый, и который варьируется в соответствии с исполняемой мелодией. Поэтому часто, при первом прослушивании композиции, большее внимание уделяется именно ритм партии. Она притягивает к себе внимание, и невольно начинаешь следить за ее ходом. В слуховом восприятии ритма моментально воздействующие слуховые впечатления соединяются с предшествующими, отошедшими в область более смутного сознания и подготавливают наступление будущих, еще ожидающихся – говорит Вундт. Действительно, при прослушивании композиции можно поймать себя на том, что, следуя за ритм партией, пытаешься предугадать следующий удар и дальнейшее развитие музыкальной темы. Таким образом, композиция завладевает вниманием слушающего, и он начинает прислушиваться к прочим, составляющим ее, инструментам. В этом случае может показаться, что такую музыку должны слушать все без исключения, привлеченные ритмическим рисунком. Поэтому надо сделать одно уточнение. Вундт пишет, что ритмическая природа сознания требует определенных границ для количества градаций в ударении, а это количество, в свою очередь, обуславливает специфическую природу человеческого сознания. Отсюда следует, что у каждого человека границы восприятия индивидуальны и то, что подходит одному человеку – не годится для другого. Скорость исполнения "тяжелых" композиций весьма разнообразна, поэтому такую музыку не могут воспринимать абсолютно все. Большинство направлений стиля "тяжелой" музыки не являются какофонией кроме некоторых, которые преследуют это своей целью. То, что такую музыку тяжело воспринимать сразу, роднит ее с классической, где неподготовленный человек так же не может уследить за всеми нюансами мелодии. Поэтому, после того как человек заинтересован композицией, за счет ее ритмического рисунка, ему становится гораздо легче воспринимать ее целиком, различать отдельные партии инструментов и следить за ходом мелодии. В этом кроется одна из причин, почему у "тяжелой" музыки так много ценителей, а поскольку эта музыка весьма многогранна и давно превратилась в отдельную субкультуру, она заслуживает дальнейшего всестороннего изучения.
Литература.
Вундт В. Сознание и внимание / Общая психология. Тексты 1. Введение. М. 2000, с. 52-68.
Жижина М.В. Психолого-педагогические условия и факторы формирования исполнительского внимания музыканта. Саратов, 2002, с. 152.
Страхов В.И. Внимание в структуре личности. Саратов, 1969.
Страхов В.И. Психология внимания. Вып. 1. Саратов, 1992.
Титченер Э.Б. Внимание. // Хрестоматия по вниманию. М. 1978, с. 66-101.
