VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику №187 (с. 49).

— Прочитайте задачу.

— Что известно в задаче? Что нужно найти?

— Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Пло­щадь катка.)

— Сколько человек расчищало каток? Как это узнать?

— Что можно узнать, зная площадь катка и количество учени­ков? (Сколько квадратных метров расчистил каждый ученик.)

— Зная это, как узнать, сколько квадратных метров расчистил каждый класс?

— Запишите решение задачи самостоятельно.

(Один ученик работает на откидной доске. Самопроверка, самооценка.)

Решение

1) 20 • 10 = 200 (м²) - площадь катка;

2) 26 4- 24 = 50 (уч.) — в двух классах;

3) 200 : 50 = 4 (м²) — должен расчистить каждый ученик;

4) 4 • 26 = 104 (м²) - должен расчистить один класс;

5) 4 • 24 = 96 (м²) — должен расчистить другой класс.

Ответ: один класс должен расчистить 104 м², а другой — 96 м².

№190 (с. 49).(Работа в парах. Коллективная проверка.)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

№44 (с. 52).(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

№45 (с. 52).(Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка. Тем, кто справится с заданиями быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 17 (с. 43).)

VII. Рефлексия

(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учеб­ник, с. 49). Взаимопроверка.)

Ответы: 174 240, 184 121, 2056.

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— С каким вычислительным приемом вы познакомились се­годня на уроке?

— Какие виды задач мы решали?

— Какое задание вам больше всего запомнилось?

Домашнее задание

Учебник: № 188, 189 (с. 49).

Тема: Закрепление изученного

Цели: закреплять изученные приемы умножения; совершен­ствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять пись­менное умножение на трехзначное число; моделировать с помо­щью схематических чертежей и решать задачи изученных видов; пользоваться чертежным угольником; работать в парах и группах; выполнять задания творческого и поискового характера.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Математический диктант

1) Найдите частное чисел 640 и 40. (16.)

2) Первый множитель 90, второй 40. Чему равно произведе­ние? (3600.)

3) Какое число меньше суммы чисел 450 и 550 на 100? (900.)

4) Уменьшаемое 1200, вычитаемое 350. Чему равна разность? (850.)

5) Назовите число, которое больше 60 в 15 раз. (900.)

6) На сколько надо разделить 720, чтобы получилось 40? (На 18.)

7) От какого числа надо отнять 800, чтобы получить 856? (1656.)

8) Какое число меньше 842 на 400? (442.)

9) Во сколько раз 20 меньше 1000? (В 50.)

10) Какое число надо уменьшить на 50, чтобы получить 180? (230.)

11) Во сколько раз разность чисел 125 и 100 меньше их суммы? (В 9.)

12) Запишите число, в котором 8 единиц II класса. Уменьшите его в 20 раз. (8000, 400.)

2. Работа над задачами

• Метро работает 16 ч в сутки. Сколько часов составит работа метро в течение 5 сут.? (16 • 5 = 80(ч).)

• На молокозаводе 120 машин по производству эскимо, а ма­шин по производству глазированных сырков на 60 меньше. Во сколько раз машин по производству сырков меньше, чем машин по производству эскимо? (120: (120 —60) =2 (р.).)

• За 16 билетов в краеведческий музей школьникам надо заплатить 480 руб. Сколько школьников можно провести в музей, если заплатить 900 руб.? (900: (480:16) - 30 (ш.).)

4. Работа по учебнику

№197(с. 50).(Работа в группах. Каждая группа получает линованные лист­ки бумаги и ножницы. Увеличенный образец - на доске. Про­верка. Представители от групп выходят к доске и отчитываются о проделанной работе.)

— Какая фигура называется квадратом?

— Какие углы имеют полученные треугольники?

— Какие стороны имеют полученные треугольники?

— Какие названия имеют эти треугольники? {Прямоугольные, равнобедренные.)

— Какие фигуры получились?

III. Самоопределение к деятельности (На доске карточки с выражениями.)

245 • 753

245 • 703

245 • 750

245 • 705

245 • 730

245 • 735

245 • 530

245 • 753

245 • 503

— На какие группы можно разделить эти выражения? (При записи умножения получатся три неполных произведения или два неполных произведения. Во втором множителе нет нулей, ноль в разряде десятков, ноль в разряде единиц. И т. п.)

— Сформулируйте задачи урока. (Закрепить письменные прие­мы умножения на трехзначное число.)

IV. Работа по теме урока Работа по учебнику

— Объясните, как выполнено умножение на трехзначное чис­ло на с. 50.

№ 191 (с. 50).(Первые два столбика — коллективно, с комментированием у доски, последний - самостоятельно. Взаимопроверка.)

№192 (с. 50).(Самостоятельное выполнение. Два ученика работают на от­кидной доске. Взаимопроверка, самооценка.)