Михеева н.А. Представления о русском национальном характере у подростков

Научный руководитель: канд. психол. наук, доцент Фомина Ю.И.

Тульский государственный университет

Проблемы национального характера давно являются предметом этнопсихологических научных исследований. Национальный характер – это то, что связывает отдельного индивида с его культурой. Взрослея, человек одновременно сознательно и бессознательно усваивает ценности своей культуры, психологические и поведенческие особенности, типичные и наиболее характерные для людей, принадлежащих к данной культуре, что и составляет суть этнический идентичности. Это дает возможность уточнить природу социально – психологических механизмов этнического поведения в условиях социальных изменений. Отечественные исследования в данной области отмечали именно попытки выявления сущности национального характера через выделение ценностей, разделяемых народом на протяжении веков. В своей работе мы будет придерживаться именно данного подхода.

Исследование выраженности этнической идентичности с помощью методики Дж. Финни показало, что подростки отчетливо представляют себе, что такое национальность и национальные особенности, оценивают свое окружение через эти категории занимая одну из позиций:

- этнически толерантная (20 %) – это умение терпимо, с пониманием относиться к людям других национальностей, к их обычаям, традициям, культуре, образцам поведения, образу жизни);

- этнически нейтральная (27 %) – это толерантное восприятие представителей других национальностей, но этничность воспринимается как признак, оказывающий значительное влияние и определяющий поведение и деятельность окружения);

- этнически нетерпимую (53 %) – это установка рассматривать национальность как важнейший критерий оценки человека.

Также было обнаружено, что для подростков наиболее яркими положительными чертами русского национального характера являются: внимательность, впечатлительность, дальновидность, догадливость, жизнерадостность, находчивость, предприимчивость, пророчество, сосредоточение, терпение, экстраординарность, юмор; а также авантюризм, легкомыслие, язвительность. Подростками были выделены и отрицательные качества русского национального характера: агрессия, аферизм, бахвальство, бедокурность, беспощадность, брада, ехидность, жадность, заносчивость, корыстие, лентяй, пессимизм, презрение, рассерженность, сомнение, тунеядец, шарлатанство, язвительность. Дальнейший анализ данных поможет определить, насколько выделяемые подростками характеристики совпадают с чертами, традиционно закрепляемыми за представителями русского народа.

Недошивина е.С. Стратегии адаптации в стрессовых ситуациях у детей младшего школьного возраста

Научный руководитель: канд. психол. наук, доцент Фельдман И.Л.

Тульский государственный университет

Актуальность исследования обусловлена тем, что в современной системе образования увеличивается количество детей младшего школьного возраста, которые испытывают трудности в адаптации в стрессовых ситуациях. Поступление в школу и обучение в начальных классах ставят непосильные задачи перед детьми, усиливая их интеллектуальную, эмоциональную и физическую нагрузку, увеличивается количество требований к личности. Современная школа требует существенных усилий со стороны не только самих школьников, но и родителей, педагогов, психологов.

Цель нашего исследования - выявить психологические особенности адаптационных стратегий личности младшего школьника в стрессовых ситуациях, посмотреть существуют ли различия между городскими школьниками и школьниками, проживающими в сельской местности.

В нашем исследовании было задействовано 130 младших школьников средних общеобразовательных школ № 34 г. Тулы и школы № 1 посёлка Горбачёво в возрасте от 8 до 11 лет. Дети учатся во 2 и 4 классах.

Исследование проводилось с помощью следующих методик: 1) «Опросник адаптационных стратегий детей младшего школьного возраста», адаптированный H.A. Сирота и В.М. Ялтонским; 2)​ «Многомерная шкала восприятия социальной поддержки»; 3) методика Розенцвейга; 4) методика Е. Пирса и Д. Харриса «Я-концепция», адаптированная А.М. Прихожан.

На данном этапе, мы можем обнаружить ряд различий в адаптационных стратегиях и в методике Розенцвейга.

Так второклассники используют такие стратегии: просят прощения или говорят правду о содеянном, гуляют по улице. Четвероклассники предпочитают такие стратегии: они стараются забыть, слушают музыку.

По результатам методики Розенцвейга между вторыми классами городских и сельских школ, значительных различий нет, доминируют импунитивные реакции и реакции с фиксацией на препятствия.

Между четвёртыми классами городских и сельских школ есть различия, в городе доминируют импунитивные реакции и реакции с фиксацией на препятствие, в сельских школах доминируют реакции экстрапунитивные и импунитивные, реакции с фиксацией на препятствия и реакции с фиксацией на самозащиту.

Таким образом, мы видим, что различия существуют не только между учащимися городских и сельских школ, но и между учащимися вторых и четвертых классов.