Глава 5. Ресурсирование изменений

Клиентам, обратившимся за помощью посредством кон­сультирования, нужны не только (а иногда и не столько) объективные ресурсы. Дело в том, что состояние, с кото­рым они приходят, является, как говорится, «по опреде­лению» субъективно безресурсным. Между тем, напом­ним, что в Нейролингвистическом программировании есть простая, но очень емкая и точная формула: цель + ресурс = результат.

Именно поэтому в НЛП уделяется огромное внимание психотехнологиям поиска и передачи субъективных ре­сурсов, каковые мы, как отдельные, рассмотрим в этой главе.

310

Исходные требования к ресурсам

По мнению Л. Деркса и Я. Холландера («Сущность НЛП»), книга которых будет неоднократно еще цитиро­ваться ниже, пригодность ресурса определяется тремя факторами:

актуальность (адекватность для решения данной конкретной проблемы);

содержание (это должно быть позитивное ассоцииро­ванное воспоминание) ;

рамка (каковая тоже должна быть позитивной, по­тому что любое ресурсное воспоминание, заключенное в рамку «такое не повторяется» ресурсом быть не может).

Они также утверждают, что ресурс должен отвечать, как минимум, четырем требованиям, а именно быть:

1. Заслуживающим доверия.

1. Новым, т.е. еще не использованным.

1. Переносимым в контекст проблемы.

1. По возможности окончательным.

Действия при поиске ресурсов

Поиск ресурсов Л. Деркс и Я. Холландер рекоменду­ют осуществлять в контексте улучшения восприятия проблемы, постановки ясной цели, определения сути проблемы и тестировании экологии. Ниже мы дословно приводим текст данных авторов, поскольку он, на наш взгляд, очень точно передает суть этих действий (По: Л. Деркс и Я. Холландер «Сущность НЛП», с. 132-134).

«1. Улучшение восприятия проблемы. Чем больше различий мы увидим, тем больше ресурсов мы сумеем обнаружить. Чем богаче будет наше восприятие пробле­мы (благодаря исследованию и описанию различных сен­сорных аспектов), тем большим числом нюансов будет сопровождаться наш поиск ресурсов. Поиск специфиче­ских ресурсов — извлеченных из проблемы и актуаль­ных для данной проблемы — протекает более успешно по мере того, чем более полным становится наше воспри­ятие проблемы. Поэтому сбор информации относительно

311

проблемы повышает шансы нахождения подходящих ресурсов. В модели изменения это происходит обычным образом: структура проблемы, представляющая собой связанные с данной проблемой способы поведения, чув­ства и мысли, внимательно изучается и сопоставляется со структурой цели, благодаря чему выявляется большое число существенных различий. В этом смысле сбор ин­формации для модели изменения сам по себе уже явля­ется действием, но только в том случае, если обнаружен­ная информация подробно описывается и исследуется с помощью метамодели.

2. Постановка ясной цели. Постановка целей в значи­тельной мере способствует обнаружению и отбору ассо­циаций, которые могут быть использованы в качестве ре­сурсов... Принимая во внимание рамку поиска ресурсов, мы можем сказать: цели определяют границы, в пределах которых ведется поиск, а также задают направление по­иска. Обоснование наиболее привлекательных целей так­же помогает при поиске ресурсов. С целями дело обстоит так же, как и с проблемами: чем более конкретно и мно­гообразно они выражаются, тем легче найти подходящий ресурс. При постановке целей успешному достижению результата также способствует подробное описание, полу­чаемое при использовании модели изменения.

2. Определение сути проблемы. При сопоставлении проблемной ситуации с целью происходит выявление тех аспектов проблемы, которые делают ситуацию пробле­мой. Ключевым вопросом при этом будет следующий во­прос: «Что является важнейшим различием между ны­нешним состоянием (проблема) и тем, что я хочу (цель)?» На основании ответа на этот вопрос можно целенаправ­ленно искать специфические ресурсы. Однако существу­ют и другие способы определения сути проблемы. Если кто-то возвращается от нынешней ситуации к впечатле­ниям своей молодости с теми же самыми эмоциями, он может прояснить суть проблемы, которая существовала в то время и существует до сих пор. Подобный эффект можно наблюдать в том случае, если кто-то устанавлива­ет, что именно является причиной проблемы: «Как по­лучилось, что ситуация стала такой, какой она является

312

в настоящий момент (проблема)? — и что мне мешает ее изменить (цель)?».

4. Тестирование экологии. Сами по себе ресурсы мо­гут быть эффективными, но при этом оказываются не пригодными для использования, так как могут повлечь за собой нежелательные последствия для большой систе­мы, в которой мы обитаем... Зачастую цель не является єкологически ответственной, потому что на ближайшее время она дает положительный результат, а на более продолжительное время — отрицательный. Либо потому, что в большой системе, частью которой является чело­век, будут наблюдаться отрицательные побочные явле­ния. Наглядным примером является употребление нар­котиков или спиртных напитков с целью изменить свое эмоциональное состояние. Тестируя экологию потенци­альных ресурсов, мы осуществляем целенаправленный отбор ресурсов, имеющихся в нашем арсенале».

Направления поиска ресурсов

Данный вопрос раскрыт в книге «Сущность НЛП» Л. Деркса и Я. Холландера столь обстоятельно, что нам остается только лишь еще раз обратиться к прямой ци­тате из данного произведения (с. 136—147).

«Работа с НЛП прежде всего заключается в следующем: вести людей (включая самого себя) к их собственным ре-сурсам. К тому времени, когда НЛ-Программист присту­пает к работе с клиентом, клиент — будь то отдельный индивидуум либо целая организация — как правило, уже сделал все, что только было в его силах, для того чтобы найти ресурсы самостоятельно. Однако ему это не удалось, и зачастую он бывает серьезно разочарован и обессилен. Нахождение специфических ресурсов важно не только для разрешения проблемы, но и для противодействия разоча­рованию. Поиск специфичных ресурсов, осуществляю­щийся посредством воспроизведения проблемы, может приводиться в движение различными способами. Ниже мы приводим их более подробное описание. Предвари­тельно необходимо отметить, что при этом мы исходим из того, что: (а) разрешение проблемы является экологически

313

ответственным и (б) ресурс, если он был однажды найден, является нацеленным на будущее. Таким образом, перед началом выполнения каждой из нижеследующих реко­мендаций необходимо предпринять следующее:

О. Экология

Проверьте, отвечает ли цель требованиям, предъявляе­мым к форме целей, и проконтролируйте в данной рамке, является ли разрешение проблемы экологически ответст­венным, другими словами, не будет ли оно способствовать возникновению новых проблем. После выполнения каждой рекомендации необходимо предпринять следующее:

X. Нацеленность на будущее

Представьте себе будущую проблемную ситуацию. Войдите в эту ситуацию и представьте, как именно вы будете использовать ресурс.

Ресурс оправдал ваши ожидания? Значит, работа за­вершена.

Ресурс не оправдал ваших ожиданий? Тогда откор­ректируйте его.

А. Создание рамки разрешения проблемы

Даже только называя такую ситуацию, как «консуль­тационная работа в организации» или «психотерапия», «медицинское лечение» или «целительство», либо ка­ким-то иным образом называя ее ситуацией разрешения проблемы, мы побуждаем человека к активному поиску ресурсов.

Эффекты плацебо можно объяснить преимущественно влиянием подобных рамок. Такие понятия, как позитив­ные ожидания, сосредоточенное внимание, оплата, ста­тус НЛ-Программиста, вера в собственные возможности, а также вера в то, что разрешение проблемы находится под твоим контролем, могут стимулироваться посредст­вом создания рамки разрешения проблемы. Таким обра­зом происходит усиление мотивации активных поисков. При этом очень важно обратить внимание клиента на суть проблемы, чтобы в процессе поиска он исходил из ее адекватного восприятия. Следовательно, важной зада­чей НЛ-Программиста является четкое определение встречи с клиентом как ситуации, в которой будет осу­ществляться работа по изменению.

314

В различных обзорных моделях, например, в схеме потока взаимодействия, мы обнаруживаем это в виде «официального» шага. Важно осознавать, что определе­ние рамки разрешения проблемы уже само по себе явля­ется желательным действием.

Б. Вопросы: «Что тебе необходимо?»

Почему бы нам просто не начать задавать людям прямые вопросы, какие ресурсы им необходимы? К при­меру, их можно сформулировать следующим образом: «Что тебе необходимо в данной ситуации?», «Что тебе нужно было думать, чувствовать, мочь, во что верить, чтобы успешно разрешить эту проблему?», «Что тебе не­обходимо для того, чтобы достичь этой цели?», «Что тебе необходимо для преодоления этих препятствий?»

В этом случае клиенту придется часто прибегать к номинализации, то есть называть слово, описывающее процесс, например: отдых, способность действовать, яс­ность и т.д.

Следовательно, мы будем просить привести пример ситуации, в которой данное впечатление уже когда-то интенсивно переживалось. Как только клиент находит это воспоминание, мы помогаем ему сделать его более интенсивным или же просто просим его усилить это впе­чатление, или же систематически усиливаем его при по­мощи субмодальностей.

1. Задайте вопрос о ресурсе

«Что тебе необходимо для того (чтобы достичь цели/ разрешить проблему/преодолеть препятствие)?».

2. Задайте вопрос об обстоятельствах переживания? Спросите, например: «Когда ты это имел/сделал/су­ мел сделать?»

Если клиент ответит: «Никогда», спросите у него: «Вообще никогда?!»

Если клиент снова ответит: «Никогда», вы можете обратиться к другому ресурсу или попробовать использо­вать другую технику из данной главы.

3. Усильте данное переживание

Постарайтесь сделать так, чтобы воспроизведение примера было более интенсивным. Этого можно добиться Двумя способами:

315

(а) непосредственно попросите клиента сделать обра­ зы/звуки/чувства более интенсивными;

(б) сначала установите субмодальности, а затем изме­ няйте их одну за другой в направлении большей интенсивности. (При этом часто будут использова­ ться слова: «больше», «сильнее», «легче», «яс­ нее», «теплее», «громче», «быстрее» и т.п.).

В. Контрастный вопрос

Мы также можем помочь клиенту использовать себя в качестве модели, направляя его внимание на те ситуа­ции, в которых он действовал правильно.

1. Спросите об аналогичной ситуации

«Постарайся вспомнить ситуацию, которая очень по­хожа на нынешнюю проблемную, но в которой у тебя не было проблем».

«Постарайся вспомнить подобную ситуацию, в кото­рой ты действовал правильно».

2. Ищите различия

«Что ты думаешь/чувствуешь/делаешь по другому (по сравнению с проблемной ситуацией)?» (Если НЛ-Программист использует модель изменения, он собирает данную информацию автоматически.)

3. Переведите ресурс на проблемную ситуацию «Как бы ты мог думать/чувствовать/поступать в про­ блемной ситуации?»

Г. Полярность чувств

В личном опыте любого человека важную роль играют полярности. Не существует света без тьмы, разочарования без удовлетворения и спокойствия без напряжения. Тот факт, что кто-то получает в проблемной ситуации отрица­тельные эмоции, означает, что он, в известной степени, обладает способностью воспроизведения противоположных эмоций. В некотором смысле, в данном случае мы имеем дело с так называемым «универсальным рефреймингом»: то, что у тебя есть проблема, означает, что ты, в известной степени, знаешь ее решение.

1. Опишите эмоцию

«Что именно ты чувствуешь в проблемной ситуации?»

В случае необходимости помогите клиенту эмоцио­нально войти в ситуацию.

316

2. Спросите о полярности

«Какое чувство является противоположным этому чувству?»

3. Попросите клиента ассоциативно войти в си­ туацию, в которой он испытал подобное чувство

«Где и когда ты уже явно испытал это (противопо­ложное) чувство?»

«Попробуй войти в эту ситуацию и постарайся ис­пытать это чувство с новой силой». НЛ-Программисту зачастую приходится на всякий случай усиливать это чувство методом якорения.

4. Используйте это чувство в проблемной ситуации «Постарайся удержать это чувство и перенести его на проблемную ситуацию».

«Почувствуй, как теперь ты реагируешь по-другому».

Несколько иной формой данной техники является «пружина». При этом НЛ-Программист вначале побуж­дает клиента очень подробно поговорить о том, как от­вратительно он себя чувствует в данный момент. Он под­держивает мысль клиента и соглашается с ним до тех пор, пока с его стороны не возникнет сопротивления, и тогда — вынуждает клиента вспомнить прямо противо­положные ситуации или испытать противоположные чувства.

1. Подчеркните проблему

«Да, твоя ситуация в настоящий момент просто от­вратительна».

Все отрицательные аспекты проблемной ситуации очень обстоятельно описываются.

2. Стимулируйте полярность

«Но ведь так было не всегда, не правда ли?!» «На­верняка было время, когда все шло по-другому»

3. Подробно опишите полярность

Теперь клиент должен описать противоположное чув­ство или подобную ситуацию, в которой у него не было проблемы, либо она была успешно разрешена. НЛ-Про­граммист спрашивает обо всех подробностях либо гово­рит: «Попробуй мысленно полностью погрузиться в эту ситуацию».

4. Используйте найденные ресурсы

317

«Постарайся удержать в памяти манеру думать/чув­ствовать/действовать и перенеси ее на проблемную си­туацию». «Почувствуй, как теперь ты реагируешь по-другому» .

Д. Восприятие себя ребенком

Каждая фраза жизни приносит с собой не только свои собственные специфичные проблемы, но и свои соб­ственные специфичные ресурсы. Так, маленький ребенок наверняка будет в значительной степени обладать таки­ми качествами, как спонтанность и игривость. Между тем, полный жизни восьмидесятилетний старик скорее всего будет иметь хороший контакт с таким ресурсом, как получение удовольствия от общения с высот своего жизненного опыта.

1. Попросите клиента мысленно представить себя ребенком

«Постарайся мысленно увидеть себя, когда тебе было два года (или четыре года, или десять лет)».

2. Попросите клиента «ассоциироваться с собой — ребенком»

«Войди в это представление и снова стань ребенком».

Обратите внимание на следующее: если, будучи ре­бенком, клиент имел травмирующий опыт, существует возможность, что он вновь испытает сильные отрица­тельные эмоции.

3. Отыщите ресурсы

«Спросите себя: Что я думаю/чувствую/делаю в дан­ный момент, ощущая себя ребенком, что я мог бы ус­пешно использовать, будучи взрослым?»

4. Переведите ресурс на проблемную ситуацию «Спроси себя: Как этот способ думать/чувствовать/

действовать мог бы помочь мне в проблемной ситуации?»

Е. Восприятие себя взрослым

Восприятие себя полным жизни восьмидесяти- или девяностолетним стариком само по себе является важ­ным ресурсом, если это восприятие является четкой це­лью по отношению к процессу взросления и старения и соответствующему этому состоянию образу жизни. Вос­приятие себя человеком более старшего возраста может также помочь нам в нахождении специфичных ресурсов.

318

1. Попросите клиента мысленно представить себя человеком пожилого возраста

«До какого возраста ты хочешь дожить (при условии, что не утратишь интереса к жизни)?»

2. Попросите клиента «ассоциироваться с собой — пожилым человеком»

«Представь себя пожилым человеком и постарайся оглянуться на свое прошлое».

3. Пусть клиент попросит совета у себя, человека пожилого возраста

«Там, в далеком прошлом, ты видишь себя сего­дняшнего (в том возрасте, в котором ты сейчас нахо­дишься) со своими сегодняшними проблемами. Что бы ты посоветовал этому человеку? »

4. Начните диалог

«Как ты сегодняшний относишься к этому совету?» Попробуй вести диалог между собой в пожилом возрасте и собой сегодняшним.

Таким способом можно также помочь клиенту ис­пользовать ресурсы из прошлых или будущих воплоще­ний (предыдущих или последующих жизней). Необхо­димо отметить, что этот метод подходит только тем лю­дям, чье вероисповедание допускает подобные опыты.

Ж. Рамка «как будто»

Данная техника является родственной предыдущей и заключается в том, что человек оглядывается на себя ны­нешнего из своего будущего. Эту технику часто называют «рамкой как будто». Ее суть состоит в том, что человек перемещается вперед во времени до того момента, когда он успешно разрешил проблему, и затем прослеживает, как ему удалось это сделать. В гипо-терапии Эриксона этот процесс называется «псевдоориентацией во времени».

1. Перемещение в будущее

«Переместись во времени к тому моменту, когда ты разрешил проблему». Внимание: данная техника пред­полагает, что проблема будет разрешена в будущем. Если клиент не способен принять это предположение, эта тех­ника ему не подходит.

2. Восприятие будущего и ассоциирование с опреде­ ленной ситуацией

319

«Постарайся представить и почувствовать свое со­стояние в определенный момент в будущем: все, что ты видишь, слышишь и чувствуешь».

3. Взгляд на проблему из будущего

«Мысленно вернись в 19... (год), когда у тебя еще была эта проблема.

Подумай, что еще ты можешь вспомнить об этой про­блеме».

4. Взгляд на ресурс из будущего

«Тогда у тебя еще была проблема, а сейчас ее больше нет.

Подумай, что именно ты сделал для того, чтобы ее разрешить».

5. Возвращение к сегодняшнему дню «Возвращаясь к сегодняшнему дню, постарайся за­ хватить с собой этот ресурс.

Теперь загляни из сегодняшнего дня в будущее и поду­май, как ты собираешься его использовать». Некоторым людям требуется изменение сознания (транс, расслабле­ние) для того, чтобы успешно применять данную технику.

3. Выдуманные ресурсы

Иногда мы излишне — и бессознательно — ограни­чиваем свое пространство поиска, отдавая предпочтение исключительно реалистичным или реальным пережива­ниям. В этой связи возникает необходимость стимулиро­вания фантазии клиента.

1. Формулирование воображаемого ресурса

«Какое переживание могло бы способствовать тому, чтобы это не было проблемой? Постарайся основательно пофантазировать ».

2. Поиск реального воспоминания

«Хорошо, этого не было на самом деле. Тогда попро­буй вспомнить о том, что произошло на самом деле и было похоже на нынешнюю ситуацию».

3. Превращение фантазии в «реальность» Установите, что представляют собой субмодальности

реального воспоминания.

Изменяйте субмодальности выдуманного воспомина­ния до тех пор, пока они не совпадут с субмодальностя­ми реального воспоминания.

320

4. Использование ресурсов

«Почувствуй, как изменилось твое отношение к прежней проблемной ситуации».

Эффективность данного метода может быть увеличе­на, если клиент будет извлекать выдуманные воспоми­нания-ресурсы из различных фаз своей жизни, как будто эти переживания на самом деле имели место. Если ему это удастся, необходимо помочь ему перенести этот опыт на проблемную ситуацию.

И. Метафоры

Рассказывание историй и анекдотов (метафор) может оказать помощь в поиске ресурсов. Когда клиент находит­ся в состоянии поиска — поиска посредством восприятия проблемы — возможность использования в качестве ре­сурса ассоциаций, вызванных метафорами, значительно повышается, особенно в том случае, если метафоры в пол­ной мере соответствуют восприятию проблемы.

1. Создание метафорического контекста Выберите время, место и действующее лицо рассказа

(сказки, описания случая, анекдота, пересказа фильма, книги и т.п.).

2. Определение сути проблемы

Опишите, какую проблему имеет действующее лицо. Позаботьтесь о том, чтобы эта проблема имела точки со-, прикосновения с проблемой клиент.

3. Описание неспецифичных ресурсов

Расскажите, каким образом действующему лицу уда­лось достичь такого состояния сознания, в котором он сумел найти наилучший способ разрешения проблемы (расслабление, творчество, транс и т.п.).

4. Описание специфичных ресурсов

Опишите, как действующему лицу удалось найти и использовать специфичные ресурсы.

К. Создание переживаний

Если клиенту тяжело извлекать ресурсы из собствен­ной памяти, можно пойти по пути создания пережива­ний в повседневной жизни, которые затем могут быть использованы в качестве ресурса. В этом случае необхо­димо дать клиенту такое задание, которое привело бы его к подобным переживаниям. Милтон Эриксон был

"Зак. 2731 321

истинным мастером в подборе учебных заданий подобно­го рода. Для успешной работы с учебными заданиями были разработаны различные рекомендации. Ниже мы приводим самые простые из них.

1. Определите ресурс

Какой ресурс необходим клиенту?

2. Определите необходимые мысли и необходимые эмоции

Что он будет при этом думать и чувствовать?

3. Определите вытекающее из этого поведение

Что бы он стал делать, если бы он так думал и чувст­вовал?

4. Дайте задание применительно к этому поведению Дайте ему задание попробовать вести себя таким об­ разом.

Подобные переживания, действующие в качестве ре­сурса, можно создавать и напрямую. К примеру, методом обыгрывания ситуации. При этом НЛ-Программист сам играет различные роли: родной матери, старшего брата и т.д. Такие воспоминания могут перемещаться в различные периоды жизни человека, подобно выдуманным ресурсам. Например: мы обыгрываем такую ситуацию, словно кли­ент является нашим другом, которого мы повстречали сразу после какого-нибудь травмирующего события. «1942 год, заболоченная местность в Ватерланде. Я иду тебе на­встречу. О чем ты хочешь мне рассказать?» Л. Определение направления ресурсов Мы также можем использовать принцип сопротивле­ния и тем самым побуждать клиента к поиску ресурсов. Например, высмеивая один за другим непродуктивные пути поиска, мы добиваемся того, что у клиента остается единственный путь поиска подходящих, окончательных ресурсов. Автором подобного подхода является амери­канский психотерапевт Фрэнк Фэррелли. Необходимо уточнить, что такие методы приводят к положительному результату только в том случае, если в процессе их при­менения между терапевтом и клиентом поддерживается достаточно сильный раппорт. «Провокационная тера­пия» — так Фэррелли назвал свой метод — представляет собой смесь юмора, контакта и провокации. Терапевт

322

выступает с ироничной речью в защиту недостатков кли­ента. Он надлежащим образом сочетает шокирующие высказывания с невербальной теплотой. В шутливой ма­нере он говорит о тех вещах, о которых клиент должен всерьез задуматься. Эта уникальная комбинация теплоты и вызова дает поразительный эффект: с одной стороны, у людей появляется чувство сопротивления, с другой сто­роны, они чувствуют понимание и поддержку. Происхо­дит изменение в том, что мы называем нормальными терапевтическими отношениями. Клиенту больше не приходится доказывать, что он беспомощен, он начинает весьма активно отстаивать свои сильные стороны и — что является самым важным — начинает смеяться над самим собой.

Ниже мы приводим типичный отрывок из провока­ционно-терапевтического диалога:

Фэррелли: «Расскажите-ка мне, в чем дело?»

Клиент: «Мне бы хотелось, несмотря на свой возраст, попробовать еще чего-нибудь достичь в своей жизни»

Фэррелли: «А сколько Вам лет?»

Клиент: «Мне 48 лет».

Фэррелли: «48!?!? Вы выглядите... я думал, что Вам по меньшей мере шестьдесят!»

Клиент: «Я так ужасно выгляжу? Не может быть!»

Фэррелли: «Неужели в Вашем возрасте еще стоит за что-нибудь браться?»

Клиент: «Ну, я думал, что у меня еще достаточно возможностей...»

Фэррелли: «Да, возможно, Вы так думаете. Но захо­чет ли этого Ваше старое тело? Разве Вы не знаете эту поговорку: «Подумать о чем-либо — еще не значит сде­лать это»?»

Клиент: «Ну, да, 48... не так уж это и много! Нет, я действительно думаю, что еще могу чего-то достичь».

Вот некоторые шаблоны Фэррелли, которые мы при­водим без деталей:

65535. поощрите проблему;

65535. опишите преимущества проблемы;

65535. предложите абсурдные пути ее разрешения;

65535. приведите абсурдные объяснения проблемы;

323

65535. преувеличьте негативное самовосприятие клиента;

65535. преувеличьте культурные стереотипы. М. Поиск модели

В повседневной жизни мы часто находим ресурсы, подражая кому-то либо обсуждая с кем-то его подход. Та­ким способом мы зачастую учимся, словно дети. Этот процесс можно использовать, помогая клиенту, который не в состоянии разрешить проблему — вспомнить того, кто сумел ее разрешить. Затем мы помогаем ему перевести найденную информацию на его собственную ситуацию.

1. Выбор модели

Знаешь ли ты кого-нибудь, кто может то (в проблем­ной ситуации), что хотел бы уметь ты?»). (Реально суще­ствующий человек или, к примеру, действующее лицо романа, герой фильма или животное.)

2. Обдумывание решений

Представь себе, как этот человек относится к про­блемной ситуации. «Что он думает, что он чувствует, что он делает?»

3. Нахождение примера при помощи ассоциирования с моделью

«Войди в образ этого человека. Попробуй смотреть его глазами, слушать его ушами, думать его головой и чувствовать его чувствами».

4. Перевод решений на свою ситуацию

«Вернись к своей собственной проблемной ситуации, действуй так, как действовал бы он».

В более прагматичной версии данной техники ... спе­циалист в области НЛП может с помощью шаманских приемов сделать так, что клиент, если он этого захочет, будет отождествлять себя с различными существами, ду­хами, животными, силами или божествами, которые об­ладают необходимыми ему ресурсами. Подобным спосо­бом осуществляется работа со святыми, картами таро или знаками зодиака. Клиент вживается в этих существ и превращает их способности в свои. По сути, в данном случае речь идет о том же самом процессе, что и при ис­пользовании человека в качестве модели. Если это до­пускает вероисповедание человека, подобной моделью может служить какое-нибудь божество, обладающее не-

324

обходимыми способностями. Мифология Йоруба в Запад-вой Африке предоставляет верующим возможность ото-ясдествлять себя с большим числом богов и полубогов, каждый из которых обладает своими собственными спе­цифичными ресурсами.

Н. Духовные ресурсы

Ресурсы могут находиться на любом логическом уровне. Иногда ресурс находится на «личностном уров­не», к примеру, когда клиент осознает, что он, по сути, является неизменной, единственной в своем роде лично­стью. Другие ресурсы могут находиться на уровне окру­жения, уровне поведения, уровне возможностей, уровне убеждений или духовном уровне. Большие возможности разрешения проблем ресурсов, находящихся на высоких логических уровнях, подробно описаны в книге Core Transformations Коннирае и Тамары Андреас. В этой книге приводится описание рабочих шаблонов, вызы­вающих духовные ресурсы, которые характеризуются как «состояния существования»: уравновешенность, сво­бода, сопричастность и т.п. Это достаточно эффективный способ работы, однако иногда подобный ресурс может быть найден более простым способом, при помощи пря­мого вопроса, заданного клиенту: «Ты когда-нибудь ис­пытывал (наивысшее) духовное состояние?» Если клиент ответит утвердительно, следующим шагом может быть возвращение к данному впечатлению и полное погруже­ние в него посредством ассоциирования».

Перенос ресурсов

Л. Деркс и Я. Холландер («Сущность НЛП») дают также весьма подробное описание процесса переноса ре­сурсов. Процедуру эту они предлагают осуществлять в следующие двенадцать шагов, которые мы далее коротко описываем.

1. Констатирование нехватки ресурсов Восприятие проблемы клиента именно в этом ракурсе

дает возможность почти сразу перевести ее в аспект воз­можного решения.

2. Идентификация недостающих ресурсов

325

Ее можно считать законченной, когда для отсутст­вующего ресурса найдено определение: слово, образ или символ.

3. Получение доступа к другим аспектам опыта, соответствующих данному ресурсу

Вопрос «Когда ты чувствовал, испытывал или ощу­щал этот ресурс?» позволяет достаточно быстро найти соответствующий опыт.

4. Выявление пригодных к использованию ресурсов Здесь может быть использована любая мыслительная

конструкция или фантазия, а также «калькирование» с другого человека, обладающего данным ресурсом (приме­няется в том случае, когда у клиента отсутствует ресурс­ный опыт).

5. Активация ресурсов

В данном случае речь идет об интенсификации ресур­са за счет использования всех модальностей человека.

6. «Пересылка» ресурсов

Подобную пересылку можно осуществить посредст­вом «внутренней телефонной линии», по воображаемым трубам (и вообще за счет любой метафоры переливания и перетекания), а также даже за счет «выстрела» из «заряженной» ресурсом пушки в проблему или проблем­ную часть.

7. Подтверждение получения Визулизировавший проблему или проблемную часть

клиент практически всегда «видит» результат и послед­ствия изменения ресурса.