 Концепция развития дефектологической науки на Украине

1. Разработка общедефектологической теории. Ставится задача научной обоснованности специфического развития аномальных детей для осуществления коррекционной работы с ними. При ее решении будет значительное продвижение в развитии науки.

2. Создание истории Украинской дефектологии.

3. Создание новых психологических технологий в работе с аномальными детьми.

4. Научное обоснование цели социализации аномальных детей.

5. Разработка теоретических основ и конкретных методик ранних дифференциальных диагностик аномального состояния (чем раньше выявлено, тем успешнее и эффективнее можно проводить коррекцию развития аномальных детей).

6. Изучение особенностей развития, обучения, воспитания детей с разными комбинированными дефектами и неохваченных детей с ЗПР. Необходимы научные разработки для обучения детей, страдающих психическими расстройствами, детей с тяжелыми отклонениями.

7. Исследование криминологических проблем в дефектологии.

8. Определение новых сфер профессиональной подготовки аномальных детей.

9. Создание государственной системы дефектологической помощи населению.

10. Разработка современных технических средств коррекции.

11. Проблема исследования новых форм и путей интеграции в обществе. Создание клубов, товариществ, студий для аномальных детей.

12. Научное обоснование системы профессиональной подготовки, повышения квалификации дефектологических кадров.

Наряду с первоочередными стратегическими задачами реформирования общего образования в Украине, изложенными в государственной национальной программе "Освіта" ("Украина ХХI столетия"), перспективными для специального образования являются и такие:

создание в Украине законодательной базы для обеспечения образовательных потребностей лиц, возможности которых получить образование ограничены их недостатками, состоянием здоровья или конкретными социальными условиями;

четкое определение единых принципов и нормативов образовательных потребностей лиц с физическими и психическими недостатками (потребности в индивидуализированных условиях обучения, специальных технических средствах, особенном содержании и методах обучения, а также в медицинских, социальных и других услугах, которые непосредственно связаны и необходимы для успешного обучения);

разработка типов и видов диагностических, образовательных, профессиональных и реабилитационных учреждений;

установление и выработка государственных образовательных стандартов дошкольного, школьного и послешкольного обучения лиц с физическими и психическими недостатками;

разработка государственных аттестационных нормативов для лиц с физическими и психическими или сложными недостатками, которые усвоили образовательные программы специальных учебно-воспитательных учреждений (прошли полный курс общеобразовательной и профессионально - трудовой подготовки);

обоснование потребности государства в целом и отдельных регионов, в частности, в перспективном развитии системы специальных учреждений, а также прогнозирование подготовки специалистов - дефектологов на основе разработки статистического учета и создания банка данных на детей с недостатками физического и психического развития.

Построение системы специального образования основывается на концептуальных положениях определения ее структуры и организации коррекционно-компенсаторного обучения и воспитания, которые являются общими и обязательными для всех типов и видов образовательно-воспитательных учреждений.

Наиболее значимыми среди них являются: приоритетность специального образования, демократизация, непрерывность, вариативность, индивидуализация, дифференцированность, единство усилий всех социальных институтов воспитания.

Научно-исследовательская работа Института дефектологии АПН Украины ведется в направлении “Теоретические и методические основы развития дефектологии на Украине” и охватывает такие темы:

Психолого-педагогические основы осознания учебной деятельности умственно отсталыми учащимися.

Психолого-педагогические основы усовершенствования обучения лиц с недостатками слуха в условиях непрерывного образования.

Компенсаторно - реабилитационная организация учебно-воспитательного процесса в школе для детей с нарушениями зрения.

Особенности коррекционно-воспитательного процесса в специальных школах.

Психолингвистические основы подготовки детей с психофизическими недостатками к школьному обучению.

Психолого-педагогические основы формирования учебно - познавательной деятельности детей с задержками психического развития.

Психологическая диагностика умственного развития детей как фактор их коррекционного обучения.

Научно-теоретические основы диагностики и коррекции трудностей обучения детей с нарушениями речи.