Ровным кругом друг за другом

Мы идём за шагом шаг.

Стой на месте, дружно вместе

Сделаем … вот так.

По окончании текста дети останавливаются. Затейник показывает какое – либо движение, играющие повторяют его. Затейника сменяет другой ребёнок, и игра продолжается. Каждый затейник сам должен придумать движение, которое ещё не было показано.

«Кто сделает меньше прыжков»

Несколько детей (3-5) в зависимости от наличия свободного места становятся за линию и по сигналу взрослого прыгают на противоположную сторону площадки до обозначенной чертой места (примерно на расстоянии 5-6 метров). Каждый из играющих старается делать прыжки как можно длиннее и считает их. По окончании прыжков дети говорят, кто сколько сделал прыжков, и определяют, у кого их меньше.

Вначале воспитатель предлагает пропрыгать установленное расстояние по очереди и сам считает прыжки каждого ребёнка, а затем дети делают это сами.

Варианты игры:

1. Упражнения в прыжках можно усложнить дополнительными заданиями, требующими умений бегать не совсем обычным шагом, сохраняя равновесие, удерживая в определённом положении туловище, голову:

• пропрыгать змейкой между расставленными в ряд кеглями, неся на вытянутой руке мячик, шарик;

• пропрыгать по площадке, пропрыгивая расположенные на ней пособия. Выполнять это задание можно индивидуально и в колонне с другими детьми.

2. «Кто дальше за 3 прыжка?». Встав шеренгой, дети одновременно сначала делают по 3 прыжка. Кто окажется дальше всех? Затем делают 5 прыжков и так далее.

3. «Чья пара дальше всех?». Дети встают парами спиной друг к друг. По сигналу воспитателя делают по 3 прыжка каждый в свою сторону. Чья пара прыгнет в обе стороны дальше других?

«Сделай фигуру»

Дети разбегаются по всей площадке. По сигналу воспитателя они быстро останавливаются на месте и принимают какую – нибудь позу: приседают, поднимают руки в стороны и тому подобное. Воспитатель отмечает, чья фигура интереснее. После нескольких повторений можно предложить детям придумать фигуры парами, тройками, а также из определённых исходных положений (только стоя, стоя на коленях, на четвереньках).

«Забей в ворота»

Флажками на шестах или другими метками обозначаются ворота (1 – 1,2 м), 3-4 играющих становятся в 5 м от линии ворот, а двое располагаются за ней. По очереди каждый из стоящих перед линией ворот забивает в ворота 3 мяча. Находящиеся за линией ворот подбирают мячи и передают их следующему.

Игра повторяется несколько раз, дети по очереди то забивают, то задерживают мячи.

Варианты игры:

1. Ребёнку предлагают измерить расстояние от линии до мяча шагами. После этого он становится за линию лицом к мячу. Воспитатель завязывает ребёнку глаза марлевой повязкой или надевает на голову бумажный колпак, закрывающий всё лицо. По сигналу ребёнок делает поворот кругом (на 360 градусов), направляется к мячу, чтобы ударить по нему ногой.

2. Условия игры те же, но один из играющих становится на линии ворот и защищает их. Вратарю разрешается задерживать мячей только ногой, но и руками. Меняясь местами, все играющие по очереди выполняют роль вратаря. Тот, кто задержит большее количество мячей – самый ловкий вратарь.

3. Ребята по очереди забивают шайбу клюшкой в ворота с расстояния 6-8 метров, каждый бросает шайбу 5 раз подряд. Выигрывает попавший в ворота большее число раз. Игра повторяется, в ходе её можно суммировать число попаданий во всех попытках.

Третий лишний

Дети становятся по кругу по двое, один сзади другого. Расстояние между парами должно быть не менее 1-2 шагов. За кругом находятся двое водящих. Один из них убегает, другой старается догнать его. Убегающий ребёнок, спасаясь от ловящего, становится впереди какой – нибудь пары. Если он успел вбежать в круг и встать, пока его не запятнали, его уже нельзя салить. Теперь должен убегать ребёнок, оказался третьим. Если догоняющий успел коснуться убегающего, то они меняются ролями.

В этой игре надо придерживаться таких правил: бегать только по кругу, не пересекая его, не хвататься за детей, стоящих в кругу, бегать не слишком долго, чтобы все могли включиться в игру. Если игроков мало, то можно встать не парами, а по одному. Тогда лишним будет не третий, а второй. В этом случае игру можно назвать «Второй лишний».

Снежная карусель

Взявшись за руки, дети образуют круг вокруг снеговика и изображают снежинки. По сигналу воспитателя они идут сначала медленно, потом всё быстрее, в конце концов бегут. После того как играющие пробегут по кругу несколько раз, воспитатель предлагает изменить направление движения, говоря: «Ветер изменился, полетели снежинки в другую сторону». Играющие замедляют движение, останавливаются и начинают двигаться в противоположном направлении. Сперва они двигаются медленно, а потом всё быстрее и быстрее, пока воспитатель не скажет: «Совсем стих ветер, снежинки спокойно падают на землю». Движение снежной карусели замедляется, дети останавливаются и отпускают руки.

После небольшого отдыха игра возобновляется.

Из кружка в кружок

На площадке надо начертить небольшие кружки (диаметром 30-35 см) на расстоянии 40-50 см. Расположение кружков может быть разным – по одной линии, по всей площадке. Дети должны перебраться на противоположную сторону площадки, перепрыгивая из кружка в кружок. При выполнении упражнения они прыгают, отталкиваясь одновременно двумя ногами и стараясь не выходить за пределы кружков. При этом они приучаются энергично отталкиваться и мягко приземляться.

Варианты:

1. Вдоль площадки кладут 6-8 обручей вплотную один к другому. Играющие становятся в колонны по одному. По сигналу педагога первые в колоннах прыгают на двух ногах (на правой и левой ноге) через шнур справа и слева, продвигаясь вперёд. Вторые игроки (и последующие) начинают задание после того, как они обогнут условную черту (линию) финиша (параллельную линии старта). После того как первый игрок своей колонны снова окажется на своём месте, он поднимает руку вверх. Побеждает команда, быстро и правильно выполнившая задание. Последовательность упражнения примерно такая: прыжки на двух ногах, на правой или левой, снова на двух (возможны разные варианты, в зависимости от физической подготовленности детей).

2. Правым, левым боком, спиной вперёд, на правой, левой ноге и так далее.

Сбей кеглю

В круг ставится кегля. Ребёнок прокатывает мяч левой и правой ногой, стараясь попасть им в кеглю удобным способом с расстояния 2-3 метра.

Варианты игры:

Ребёнку предлагается сесть и опереться руками сзади, ноги согнуть. Перед ногами кладётся мяч. Он должен оттолкнуть мяч, выпрямляя ноги, так, чтобы попасть им в кеглю, поставленную на расстоянии 3-4 шагов.

Через ручеёк

Цель: Развивать ловкость. Упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.

Описание игры:

Все играющие сидят на стульях или на траве. В 5-6 шагах от играющих кладутся два шнура, расстояние между которыми 1 ½ - 2 м – это ручеёк. Дети должны перебраться по камешкам (дощечкам) на другой берег, «не замочив ног». Дощечки положены с таким расчётом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного камешка на другой.

По слову воспитателя «пошли» 4-5 детей перебираются через ручеёк, остальные наблюдают за ними.

Тот, кто оступился, отходит в сторону «сушить обувь».

После того как все дети перейдут через ручей, игра возобновляется.

Можно повторить игру 2-3 раза.

Правила игры:

1. Проигравшим считается тот, кто ступил ногой в ручеёк.

2. Перебираться через ручей можно только по слов воспитателя «пошли».

Указания к проведению игры:

1. Вместо дощечек на площадке можно начертить кружочки.

2. Следует положить дощечки через ручеёк так, чтобы одновременно могли переходить ручеёк 4-5 детей.

Варианты игры:

После многократных повторений этого упражнения можно начертить несколько ручейков, один шире другого. В этом случае дети перепрыгивают сначала через узкий ручеёк, затем через более широкий и, наконец, через самый широкий. Если кто из детей не перепрыгнул через первый или второй ручеёк, он должен попытаться перепрыгнуть его ещё раз и только тогда подходить к следующему.

Кто бросит дальше мешочек

Цель: Развивать умение действовать по сигналу. Упражнять в метании вдаль правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.

Описание игры:

Дети сидят вдоль стен комнаты или по сторонам площадки, лужайки.

Несколько детей, названных воспитателем, становятся на одной линии перед положенной на пол или на траву верёвкой или перед начерченной на земле линией. Дети получают мешочки 3-4 разных цветов. По слову воспитателя «бросай» дети бросают мешочек вдаль. Воспитатель обращает внимание детей на то, чей мешочек упал дальше, и говорит: «Поднимите мешочки». Дети бегут за своими мешочками, поднимают их и садятся на места. Воспитатель называет других детей, которые занимают места бросавших мешочки, и игра продолжается. Игра заканчивается, когда все дети бросят мешочки. Игра повторяется 3-4 раза.

Правила игры:

Бросать и поднимать мешочки можно только по слову воспитателя.

Указания к проведению игры:

1. Мешочки с песком даются той группе детей, которая бросает.

2. Дети, бросившие мешочки, поднимают их и передают рядом сидящим товарищам.

3. Бросать мешочки надо правой и левой рукой.

4. Перед проведением игры воспитатель показывает, как надо встать и замахнуться, чтобы мешочек упал подальше.

«Волк во рву» (с прыжками)

Цель: Развивать у детей смелость и ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу.

Описание игры:

По середине площадки проводятся две параллельные черты на расстоянии 80-100 см одна от другой – это «ров». По краям площадки на расстоянии одного – двух шагов от её границы очерчивается «дом коз». Воспитатель назначает одного играющего «волком»; остальные изображают «коз».

Все козы располагаются на одной стороне площадки (дом). Волк становится в ров.

По сигналу воспитателя «волк во рву» козы бегут на противоположную сторону площадки, перепрыгивая через ров, а волк в это время старается их поймать (коснуться). Пойманных он отводит (вправо или влево) в гол рва. Затем воспитатель снова говорит: «Волк во вру», козы перебегают на другую сторону, перепрыгивая через ров.

После трёх – четырёх перебежек (согласно условию) все пойманные козы возвращаются в свой дом и назначается (выбирается) другой волк (но не из числа пойманных коз).

Продолжительность игры 5-7 минут.

Правила игры:

1. Козы выбегают из дома по сигналу «волк во рву».

2. Волк может ловить коз только во рву.

3. Коза считается пойманной в том случае, если волк её коснулся в тот момент, когда она перепрыгивает ров, или если она попала в ров хотя бы одной ногой.

Указания к проведению игры:

1. Продолжительность игры устанавливается в зависимости от числа перебежек (то есть числа прыжков, сделанных козами, примерно 12-16 прыжков).

2. Линии, образующие ров, могут быть не параллельными, то есть уже с одной стороны, чтобы дети, затрудняющиеся в прыжках, всё же могли перепрыгнуть.

3. Для усложнения игры вместо одного волка можно выбрать двух.

Варианты игры:

Во рву находится не один, а два волка. Чертятся два рва (расстояние между ними 3-4 метра), в каждом – по одному волку.

Не оставайся на полу (на земле) (с прыжками)

Цель: Развивать у детей выдержку, ловкость, умение действовать по словесному сигналу, быстро ориентироваться в обстановке (найти свободное возвышение и взобраться на него). Упражнять в беге, прыжках в глубину, в ловле.

Описание игры:

В различных местах площадки (комнаты), ближе к границам её, расставлены предметы высотой 25-30 см, на которые дети должны взбираться: лестницы со ступеньками, доски, поставленные на возвышение, невысокие ящики, скамейки (не меньше 25 см шириной). Выбирается ловишка. Ему надевают на руку повязку. Дети размещаются в разных местах площадки.

Под удары в бубен дети ходят, бегают или прыгают по площадке в зависимости от того темпа и ритма, который даёт воспитатель. Ловишка принимает участие в общем движении. По сигналу воспитателя «лови» все дети взбираются на расставленные предметы (возвышения). Ловишка ловит тех, кто не успел вскочить на возвышение. Пойманные садятся в стороне.

После того, как игра повторена 2-3 раза, проводится подсчёт пойманных и выбирается новый ловишка.

Игра возобновляется с новым ловишкой.

Общая продолжительность игры 5-7 минут.

Правила игры:

1. Бегать по комнате после слова «лови» нельзя – надо влезать на возвышение.

2. Занимать можно любое место.

3. Ловить надо только после слова «лови».

Указания к проведению игры:

1. Воспитатель следит, чтобы дети спрыгивали с возвышения обеими ногами и мягко приземлялись, сгибая колени.

2. Нужно, чтобы дети разбегались по всей площадке подальше от предметов, на которые они должны взбираться.

Варианты игры:

Дети строятся по кругу. В центре круга встаёт ловишка, назначенный воспитателем. По сигналу воспитателя «Беги!» дети разбегаются по комнате. Ловишка бегает за играющими, стараясь запятнать кого – нибудь. Нельзя пятнать того, кто, убегая, встанет на гимнастическую скамейку или, приподняв ноги, сядет на пол, то есть тех, у кого ноги не на полу. Тот, кого ловишка коснулся рукой, становится ловишкой. Он должен остановиться, поднять руку и сказать: «Я ловишка!». Новому ловишке не разрешается сразу же касаться рукой прежнего. Если ловишка долго не может никого запятнать, то воспитатель говорит: «Раз, два, три – в круг скорей беги!». Дети строятся в круг, воспитатель назначает нового ловишку, и игра возобновляется.

Первый раздел – работа по формированию представлений о схеме тела.

Игра «Разноцветные ладошки»

Цель: закрепить понятия «правый - левый», учить детей быстро и правильно определять свою правую и левую руки, другие части тела.

Оборудование: 2 больших листа ватмана, один чистый, второй – с нарисованными отпечатками ладоней красного и синего цветов, краски для рисования пальцами, 2 картонные карточки красного и синего цветов, на красной карточке большая буква «П», на синей – буква «Л».

Ход игры: игра проводится в 2 этапа.

Первый этап (обучающий). Воспитатель предлагает детям показать ладошки и спрашивает, какая рука правая, а какая – левая. Дети отвечают (с ошибками). Воспитатель поправляет ошибки, затем предлагает детям поиграть в игру. «Когда я покажу красную карточку, вы покажете мне правую ладонь, если же я поднимаю синюю карточку – показываете левую». Дети выполняют задание (на первом этапе, как правило, с большим количеством ошибок, очень часто просто наугад, ошибки не замечают и не исправляют самостоятельно ни у себя, ни у других детей). Затем воспитатель говорит: «Сегодня мы научимся точно и быстро определять правую и левую руки у себя и у соседа. Для этого поиграем в игру «Разноцветные ладошки». Хотите поиграть? Правила такие: раскрасим свои ладошки. Правую – в красный цвет, левую – в синий. Теперь «пошагайте» ладошками по листу на доске по моей команде. Когда я буду говорить слово «правая» прикладывайте правую ладошку к красному контуру, когда прозвучит команда «левая» - к левому. Подходите по одному. Начинаем игру».

Примечание. Наглядность обучающего этапа заключается в том, что дети сами видят свои ошибки, когда на красном контуре появляются синие пятна от левой ладони, а на синем – красные от правой, так как ладони детей раскрашены в соответствующие цвета.

Второй этап (закрепляющий). Второй этап проводится через некоторое время после первого. Если на обучающем этапе выявляются трудности, можно включать эту игру в ее первом варианте в течение нескольких дней подряд, пока у детей не закрепится автоматизм определения правой и левой руки. На втором этапе ладошки детей раскрашены так же, как и на первом. Дети по одному подходят к чистому листу ватмана, закрепленному на доске, и по команде воспитателя прикладывают правую или левую ладони, оставляя четкий отпечаток.

Игра «Левой-правой».

Цель: закрепить понятия «правый - левый», учить детей быстро и правильно определять свою правую и левую руки, другие части тела.

Оборудование: краски для рисования пальцами; чистый лист ватмана, прикрепленный к доске.

Ход игры:

Дети раскрашивают свои ладони пальчиковыми красками (правую в красный цвет, левую в синий). Затем дети выполняют действия по инструкции воспитателя. Игра проводится в нескольких вариантах.

Вариант 1. Играют в парах. Один ребенок в произвольном порядке оставляет отпечатки ладоней, когда второй не может видеть его действия (например, ему завязывают глаза). После этого он должен по цветовым отпечаткам назвать «маршрут», проложенный ладонями первого ребенка, используя прилагательные «правая» и «левая».

Вариант 2. Дети по инструкции воспитателя прикасаются раскрашенными ладошками к другим частям своего тела. Например: «Возьмись правой рукой за правое ухо», «Потрогай левой рукой свою левую ногу» и т.д. В конце игры дети оказываются измазанными красками, что добавляет им веселья и хорошего настроения.

Вариант 3 (усложненный). После того, как дети освоили схему собственного тела, им предлагается определение правых и левых частей тела у другого ребенка (игра в парах). Поскольку другой ребенок также имеет цветовую маркировку ладоней, он может вовремя исправить допущенную партнером по игре ошибку, ориентируясь на свои ладошки.

Примечание. Игра нравится детям, они охотно «раскрашивают» своими ладонями себя и партнеров по игре, одновременно хорошо усваивая понятия «правый» и «левый».

Игра «Раскрасим человечка»

Цель игры: закрепить понятия «правый» и «левый»; учить детей ориентироваться в схеме человеческого тела, правильно называть части тела.

Оборудование: пальчиковый краски, контур человеческой фигуры на листе ватмана.

Ход игры:

Воспитатель показывает детям контур человечка и предлагает его раскрасить. В игре участвуют все дети. Каждому ребенку по очереди дается задание. Один ребенок раскрашивает правую кисть, другой – левое плечо, третий – правую ногу ниже колена и т.д. При этом ребенок проговаривает свои действия. Таким образом, закрепляются названия основных частей тела и продолжается закрепление представлений о понятиях «правый-левый». В конце игры человечек полностью раскрашен пальчиковыми красками в соответствии с уже усвоенными в предыдущих играх цветовыми обозначениями (то есть, правая половина контура человека окрашена в красный цвет, левая – в синий).

В конце этого цикла игр подводится итог, который визуально отображается на цветке «Игроцветик». В результате дети наклеивают на лепесток «Я знаю» небольшой красный квадратик с надписью «П-Л», свидетельствующий о том, что дети знают понятия «правый-левый», а на лепесток «Я умею» оранжевый квадратик с такой же надписью, свидетельствующий о том, что дети теперь умеют правильно ориентироваться в схеме тела, умеют правильно определять правые и левые отделы тела.

Второй блок - усвоение детьми понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни».

Игра-занятие «Правила здорового образа жизни»

Цель: обучить детей основным правилам здорового образа жизни; учить ориентироваться по графическим изображениям и пиктограммам.

Оборудование: карточки с графическим изображением основных правил ЗОЖ; пиктограммы с изображением веселого и грустного человеческих лиц; кукла Здоровячок..

Ход занятия:

Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами узнаем, что нужно делать, чтобы быть здоровым. Но сначала давайте поговорим о том, что такое здоровье и зачем оно нужно человеку. Кто как думает? (Ответы детей).

Воспитатель: Как мы можем определить, что человек здоров? Какой он здоровый человек?

Дети: У человека хорошее самочувствие, бодрое отличное настроение, желание двигаться, играть, трудиться.

Воспитатель: Молодцы. Правильно. А что нужно делать, чтобы быть здоровым? Чтобы узнать это, давайте познакомимся с нашим гостем. Его зовут Здоровячок (показывает куклу).

Здоровячок принес с собой картинки, которые подскажут нам правильные ответы на наш вопрос «Что нужно делать, чтобы быть здоровым?». А чтобы нам не сидеть просто так, предлагаю поиграть в мяч.

Дети встают в круг. Мяч у одного из детей. Правила: Воспитатель показывает карточку с графическим изображением. Ребенок называет правило ЗОЖ, ориентируясь по картинке, и бросает мяч одному из детей. Другой ребенок ловит мяч. Воспитатель показывает следующую картинку. Ребенок называет правило и бросает мяч следующему.

Перечень используемых карточек и правила для ознакомления:

1. Делать утреннюю гимнастику (изображен человек, делающий гимнастические упражнения).

2. Чистить зубы утром и вечером (зубная щетка и паста).

3. Принимать душ (изображение душа, из которого течет вода).

4. Есть много овощей и фруктов (картинка с изображением фруктов и овощей).

5. Заниматься различными видами спорта (несколько карточек: а) человек на велосипеде, б) плывущий человек, в) бегущий человек, г) катающийся на лыжах, д) на коньках).

6. Не переохлаждаться, тепло одеваться зимой (зимняя шапка, шарф и варежки).

7. Не есть много сладкого и мучного (картинка, на которой пирожное, булочка и конфеты перечеркнуты красной крестообразной линией).

8. Не смотреть телевизор слишком много и часто (телевизор, перечеркнутый красными линиями).

9. Вовремя ложиться спать (ребенок в кровати, часы стоят на 9.00).

Примечание. Если дети затрудняются, то воспитатель помогает им сформулировать правило. Дети повторяют его хором. Затем игра продолжается.

В конце игры можно провести закрепление материала. При этом воспитатель показывает карточки по одной, дети хором повторяют правило.

Вариант №1 закрепляющего этапа игры. Воспитатель предлагает детям не повторять правило вслух, а показывать его соответствующими движениями.

Вариант №2. Когда дети хорошо усвоили правила и их изображение на картинке можно поиграть в такую игру: каждый ребенок получает свою карточку и по очереди изображает свое правило, другие дети должны угадать правило и назвать его.

Варианты игры проводятся с использованием карточек №№ 1-3 и №5а-5д.

Примечание. В конце вводного занятия воспитатель просит детей запомнить, как выглядит здоровый человек (пиктограмма улыбающегося лица) и как – больной (грустное лицо на пиктограмме). На этапе закрепления материала дети сами отвечают на вопрос воспитателя о том, какое лицо – здорового или больного человека – им показывают.

Игра - лото «Хорошо - плохо».

Количество игроков: 2 – 10.

Материалы: игровые карточки с картинками, разрезные картинки.

Дидактическая задача:

1. Активизировать познавательный интерес, двигательную активность.

2. Формировать знания о безопасных способах поведения.

3.Развивать внимание, мышление (классификации), речь, развивать элементарные приемы рассуждений и умозаключений на основе наглядных карточек.

4. Стимулировать зрительно-двигательную активность детей, активизировать зрительные функции локализации.

Игровое действие: Дети разбирают карточки и называют, что они будут собирать, сопровождая это «пальчиковыми позами» (что делать можно, чего делать нельзя). Ведущий показывает карточку и говорит «Это можно делать или нельзя, это хорошо или плохо?» Тот, у кого на поле такая же картинка поднимает руку и дает ответ. Ведущий отдает картинку, ребенок этой картинкой закрывает свою.

Игровое правило: Поднять руку, объяснить значение картинки. Ведущий отдает картинку только тогда, если ответ правильный (например, «Ребенок берет в рот грязную руку» или «Ребенок моет руки под краном с водой»). Ребенок закрывает картинку и выполняет пальчиковую позу (хорошо –выставленный палец вверх, кисти рук перекрещены между собой)

Игровой результат: выигрывает тот, кто раньше всех закроет все картинки.

Игра “Что возьмем, чтобы съесть”

Дидактические задачи:

1) дифференцировать представления детей о назначении и использовании столовых приборов;

2)закреплять умение соотносить блюдо с определенным столовым прибором;

3) поддерживать интерес к игровому взаимодействию с детьми и взрослыми.

Коррекционные задачи: развивать умение выделять существенные признаки для сохранения логичности суждения; анализировать и обобщать, внимание и мышление, связную речь, умение согласовывать существительные с прилагательными, формировать навыки самоконтроля; * развивать зрительное внимание, зрительное восприятие, активизировать зрительные функции прослеживания, фиксации взора; * упражнять детей в образовании относительных прилагательных

Игровое правило: узнать картинку с изображением блюда и закрыть ею поле с соответствующим столовым прибором, взять правильно соответствующий столовый прибор и показать имитирующими движениями способ использования.

Игровое действие: ведущий загадывает загадки о столовых приборах. Кто отгадал, получает карточку и кладет на соответствующее игровое поле. Ведущий показывает карточки с изображением блюда, дети узнают их, называют и закрывают ими свои игровые поля.

Игровой результат: Выигрывает тот, кто первым закроет поле.

После того, как дети прочно усвоили материал, на красный лепесток Игроцветика наклеивается квадратик соответствующего цвета с надписью «Правила ЗОЖ».

Третий блок - посвящен формированию умений ориентироваться в пространстве по плоскостной схеме-маршруту.

Игры, обучающие ориентировке в пространстве и пониманию соотношения величин и размеров

Игра «Найди клад»

Цель: обучать детей ориентироваться в пространстве по плоскостной схеме.

Задачи:

1. закреплять понятия «направо - налево», «вперед-назад»;

2)повторять начертание и вербальное обозначение чисел в пределах первого десятка;

3)развивать волевые, коммуникативные навыки;

4)обучать взаимодействию в команде.

Оборудование: карты-схемы с изображенными графически маршрутом (по одной на каждую команду); мешочки с конфетами (по одной на каждую команду); широкие разноцветные стрелки из самоклеящейся бумаги (для каждой команды свой цвет).

Ход игры: Дети разбиваются на 2-3 команды по 3-5 человек в каждой. Каждой команде выдается «Карта клада». На карте-схеме изображен маршрут, который команда должна пройти, чтобы добраться до клада. Схема включает 2-3 поворота в разные стороны с указанием числа шагов, которые надо сделать перед каждым поворотом.

Первый этап (обучающий).

Перед началом игры воспитатель расклеивает по полу стрелки-направления для каждой команды и прячет мешочки с «кладом».

Воспитатель: Дети, сегодня я получила по почте странные письма. Как вы думаете, что это? (показывает карты). Я думаю, что это указание нам что-то найти. Может быть, у нас в группе спрятан клад? Давайте поищем его. Для этого разделимся на группы. Каждая получит свою карту. Посмотрите внимательно на карту. На ней изображен маршрут от начала нашего пути. Посмотрите, какого цвета маршрут на каждой карте. Пусть каждая команда встанет в начале своего маршрута (можно обозначить начало маршрута кругом того же цвета, что и стрелки). А команды назовем по доставшимся им цветам (например, «красные» и «синие»).

А теперь смотрите внимательно на свои карты. Если нарисована линия вверх и около нее написана цифра «2», значит вы должны сделать два шага вперед, если затем линия поворачивает влево и рядом написана цифра «3», значит надо повернуть влево и сделать еще 3 шага в этом направлении и так далее. Всем понятно? Крестик в конце маршрута означает цель наших поисков. Чтобы не сбиться с пути, смотрите внимательно под ноги, на полу вы увидите стрелки, показывающие правильное направление. Итак, вперед!

Примечание. В процессе игры воспитатель просит детей комментировать свои действия, проговаривая направление маршрута и количество шагов, которое необходимо сделать.

Второй этап (закрепляющий). Правила те же, только нет опорных стрелок на полу. Дети ориентируются только по картам-схемам.

Впоследствии можно разнообразить игру, добавив препятствия, которые необходимо преодолеть («река», «гора», «туннель»). Препятствия делаются из подручных средств (синяя клеенка изображает реку, которую надо перепрыгнуть, гимнастическая скамейка – гору, через которую надо перелезть; обруч, удерживаемый воспитателем – туннель, через который надо проползти). Предварительно дети знакомятся со схематическим изображением указанных препятствий.

Если команда допускает ошибку и не может найти клад, воспитатель предлагает вернуться к началу маршрута и повторить путь. Данная игра должна повторяться неоднократно, пока воспитатель не убедится, что все дети могут без затруднения ориентироваться в пространстве по схеме и способны выполнять последовательно 3-5 звеньев маршрута, не сбиваясь с пути.

Игра «Найди свой домик»

Цель: закрепление знаний о видах построений (круг, шеренга, в пары, полукруг), совершенствование умения быстро ориентироваться в изменившейся обстановке.

Оборудование: плоскостные фигуры по одной на 5—6 детей: круг, полукруг, широкая и узкая полоска-дорожка (эти фигуры можно изготовить из клеенки).

Ход игры: Дети делятся на 2-3 подгруппы по 3-5 человек. Выстраиваются шеренгами лицом к центру. По сигналу «На прогулку!» все дети ходят и бегают по комнате, не наталкиваясь друг на друга. В это время воспитатель раскладывает зрительные ориентиры для построения. На сигнал «Домой!» дети бегут к месту своего построения и строятся так, как подсказывает фигура: в шеренгу, в круг, в полукруг.

При повторении игры воспитатель меняет расположение зрительных ориентиров, чтобы все дети поупражнялись в разных построениях. Выигрывает та подгруппа, которая строится быстрее и правильнее.

Игры на ориентировку в пространстве

Игра «Найди свой домик».

Цель: закрепление знаний о видах построений (круг, шеренга, в пары, полукруг), совершенствование умения быстро ориентироваться в изменившейся обстановке.

Правила игры: строиться в соответствии с ориентирами по сигналу.

Пособия: плоскостные фигуры по одной на 5—6 детей: круг, полукруг, широкая и узкая полоска-дорожка (эти фигуры можно изготовить из клеенки).

Методические указания: три-четыре подгруппы детей строятся шеренгами лицом к центру. По сигналу «На прогулку!» все дети ходят и бегают по комнате, не наталкиваясь друг на друга. В это время воспитатель раскладывает зрительные ориентиры для построения. На сигнал «Домой!» дети бегут к месту своего построения и строятся так, как подсказывает фигура: в шеренгу, в круг, в полукруг. При повторении игры воспитатель меняет расположение зрительных ориентиров, чтобы все дети поупражнялись в разных построениях. Выигрывает та подгруппа, которая строится быстрее и правильнее.

Игра «Два бассейна».

Цель: обучение ориентировке в пространстве.

Оборудование: на полу групповой комнаты из строительного материала (или при помощи шнуров) построены два «бассейна» — узкий и широкий с входами с одной стороны; узкие и широкие полоски цветной бумаги.

Ход игры:

Воспитатель: Давайте представим, что мы с вами пришли в бассейн поплавать. Как мы плаваем? Давайте покажем (дети вслед за воспитателем имитируют движения пловцов, ныряльщиков). Правильно, молодцы, хорошо плаваете. Бассейнов два – узкий и широкий. В каждый из них входит только 5 человек. А нас с вами сколько? (ответы детей). Правильно, десять. Поэтому часть из вас пойдет в узкий бассейн, а другая часть – в широкий. В какой бассейн идти, вы узнаете, получив билет. Билеты получаете в кассе, по очереди. Если получили узкий билет, вот такой (показывает), подходите к узкому бассейну, если широкий, как этот (показывает), то к широкому. Итак, давайте повторим, кому куда идти (спрашивает нескольких детей, убеждается, что дети усвоили правила).

И запомните важное правило: входить в бассейн можно только по билетам и по сигналу «Плавать». Услышав сигнал, можно войти в «бассейн» и «плавать» в нем. Не толкайтесь, не мешайте плавать друг другу.

Дети по очереди подходят к кассе и «покупают» билеты. Одни — узкие, другие — широкие. По сигналу воспитателя дети заходят в «бассейн» согласно форме билета (с узким билетом — в узкий бассейн). Дети имитируют движения пловцов, ныряльщиков. По сигналу воспитателя выходят из бассейна и опускают билеты в коробки (с соответствующей меткой узкого или широкого бассейна).

Четвертый блок - освоение различных сложных двигательных актов как словесной и графической инструкции.

_{Игра «Веселые человечки»}

_{Играют 2-5 человек}

_{Дидактическая задача: учить детей анализировать элементарную схему.}

_{Материал: 1. Карты, разделенные на 9 частей. Количество карт соответствует количеству играющих детей. В каждой части карты схематическое изображение человечка. Фигурки отличаются друг от друга различным расположением рук и ног (руки вверх, ноги вместе; руки в стороны, ноги вместе; руки вверх, ноги в стороны и т.п.)}

_{2.Карточки, такие же по размерам, как части больших карт. На каждой карточке нарисован человечки (мальчик или девочка). Поза человечка на карточке соответствует одной из поз схематического изображения человека на большой карте. Количество одинаковых поз на карточках и больших картах должно совпадать.}

_{Руководство. Играют также так в лото. Воспитатель говорит, что на больших картах, которые раздали детям, нарисованы большие человечки. Сейчас он будет показывать отдельные карточки с изображением человечков. А все должны посмотреть на свои большие карты. И, тот кто увидит у себя точно такого же пляшущего человечка, возьмет карточку себе и закроет карточкой схематическое изображение человечка. В ходе игры воспитатель обращает внимание на расположение рук и ног у человечка, облегчая тем самых поиск соответствующих карточек. Выигрывает тот, кто первым закроет все карты. При повторном проведении игры дети меняются местами или большими картами.}

Дидактические задачи Конкретизировать представления детей о двигательной деятельности человека

Стимулировать стремление к самостоятельности и ответственности

Поддерживать проявление интереса к игровому взаимодействию

Игра “Алфавит телодвижений”

Дидактические задачи: конкретизировать представления детей о двигательной деятельности человека; побуждать к стремлению принимать участие в активном отдыхе: дидактическо-подвижной игре; закреплять знания о буквах и звуках русского языка; поддерживать проявление интереса к игровому взаимодействию.

Коррекционные задачи: развивать мышление наглядное и абстрактное, зрительную и моторную память; развивать зрительное внимание, активизировать зрительные функции прослеживания, фиксации взора; формировать первоначальный навык чтения.

Игровое правило: необходимо как можно больше набрать очков, выполнив телодвижение, соответствующее букве, которую показывает команда соперников.

Игровое действие: выбирается ведущий. Дети делятся на две команды. Ведущий показывает одной из команд символ буквы со схемой телодвижения. Эта команда изображает это телодвижение («букву”), другая команда ее отгадывает. За каждый правильный ответ команда получает очко. В противном случае очко получает команда показывающих.

Игровой результат: выигрывает та команда, которая набирает максимальное количество очков.

Игра «Предметные картинки»

На карточках помещены изображения спортивных атрибутов, с которыми предстоит действовать детям по заданию взрослого.

Задания:

Выполнить любое задание с предложенными на карточке предметами (цель: обращение к личному опыту ребенка), если сложно обратиться за помощью.

Придумать новые задания с предложенными предметами (цель: развитие творческих замыслов), если сложно обратиться за помощью.

Объединиться парами и по двум карточкам придумать интересные задания (цель: формирование партнерских отношений).

«Предметно-действенные схемы» - схемы, на которых изображено двигательное действие, выполняемое одним или несколькими детьми.

Задания:

Внимательно рассмотреть схему (цель: учить «читать» схему, анализировать ее, проговаривать вслух как по-порядку выполнить физическое упражнение).

Расставить оборудование для подвижной игры, согласно схеме (цель: учить готовить рабочее место согласно схеме, распределять действия партнеров между собой)

Выполнить задание по схеме (цель: учить самостоятельно действовать согласно схеме, воспитывать дружелюбие, терпение)

Придумать новые задания с этими предметами – «изменить схему» (цель: развитие двигательного творчества, умения действовать в команде).

Вначале дети знакомятся с предметами символами, обзначающими разные двигательные действия, «построение в шеренгу», «построение в круг», затем подводит ребенка к фланелеграфу и просит выложить карточки по которым будет осуществлен ход игры. «Смотри на фланелеграф, тут ничего нет, Алина будет раскладывать ход игры. Смотри –это построение в круг, затем мы идем в свои домики, затем по сигналу мы бегаем врассыпную, затем опять убегаем в свои домики». Перед выполнением игры. «Алина выложила все картинки, тогда будем играть». Действия с остальными карточками схемами выполняются аналогично. Вначале следует учить детей «читать» простые схемы, затем выполнить по ним движения.

Кроссворд «Отгадай вид спорта»

Дидактические задачи:

Конкретизировать представления детей о зимних и летних видах спорта

Стимулировать проявление интереса к видам спорта

Развивать наглядно-образное и словесно логическое мышление

Поддерживать интерес к игровому взаимодействию

Игровое правило:

Правильно отгадать вид спорта и подписать под нужной частью цифровой ответ

Игровое действие:

Ребенок берет кроссворд рассматривает картинки с видами летнего и зимнего спорта, если отгадывает, то сопоставляет цифры и отгадывает кроссворд

Игровой результат: Заполненный кроссворд

Парные картинки «Одень правильно спортсмена»

Дидактические задачи

Закреплять умение соотносить спортивную форму, атрибуты с видом спорта.

Закреплять интерес к физической культуре и спорту

Игровое правило

Подобрать соответствующую спортивную форму, атрибут с видом спорта виду спорта

Игровое действие

Ребенок подбирает соответствующую спортивную форму виду спорта

Игровой результат

Выигрывает тот, кто быстрее и правильнее подберет парные картинки

Игра  «Состязание».

Цель: развивать умение трансформировать знакомые движения в нужном направлении для решения поставленной задачи.

Правила игры: выполнять как можно больше разных движений, четко называя порядковый номер каждого нового движения. Когда все движения будут выполнены, громко назвать общее количество выполненных движений (например: «Пять!», «Семь!»). Если движение выполняется второй раз, то выполняющий прекращает действие, называет количество выполненных движений и уступает место другому игроку.

Игра  «Туристы».

Цель: развивать умение адекватно использовать движения, в соответствии со схемой для достижения поставленной цели.

Правила игры: каждый «турист» или группа проходит маршрут по-своему плану, т.е. с помощью движений, не использованных другими играющими. Действовать в игре согласованно, помогать тем, кто затрудняется в выполнении движений.

Пособия: любое стационарное физкультурное оборудование, к которому дополнительно можно приставить гимнастические лестницы, доски, кубы и т.д.; веревка длиной 3—4 м (на 3—4 детей) с петлями для надевания на плечо (расстояние между ними 1 м). Для каждой подгруппы можно использовать специальные нагрудные знаки. Схемы с изображением вида движения человека.

Методические указания: выбирается место для игры и устанавливается физкультурное оборудование для поточного прохождения маршрута. Дети делятся на две группы, каждая из которых «получает» свой маршрут, т. е. рассматривает схему и решает, с помощью какого движения будет преодолевать установленные препятствия. Затем методом жеребьевки или считалки определяется порядок следования маршрутных групп. За прохождением маршрута ведется наблюдение. Побеждает команда, которая действовала наиболее согласованно. В качестве судьи выступает воспитатель или кто-либо из детей. В игре используются различные виды и способы движений. Например, по скамейке можно идти на носках, обычным шагом, проползти на четвереньках, на животе; перешагивать или перепрыгивать кубы; гимнастическую лестницу перелезть через верх, в середине между рейками, сбоку.

Вариант  игры: каждая из подгрупп для себя разрабатывает маршрут и вид движения, который начинается одновременно. Побеждает команда, первая закончившая прохождение маршрута.

Игра  «Что лишнее?»

Цель: дифференцирование видов и способов движений.

Правила игры: не выполнять «лишних» движений, точно их называть.

Пособия: игра может проводиться без пособий или с использованием мелких предметов, таких как обручи, мячи (на каждого ребенка).

Методические указания: дети стоят в кругу. Воспитатель показывает 2—4 способа одного движения и один — другого («лишнее» движение). Например, ходьба на носках, пятках, приставным шагом и бег. Дети выполняют движения в той же последовательности, что и воспитатель, пропуская «лишнее» движение. Тот, кто допустил ошибку, должен ее объяснить. Если объяснение правильное, то допустивший ошибку не наказывается штрафным очком. При неудовлетворительном объяснении выполняется штрафное задание, которое предлагает кто-либо из играющих.

Игра  «Отгадай загадку».

Цель: дифференцирование движений, характерных для разных видов спорта.

Правила игры: не называть отгадку, а показывать ее в движении.

Методические указания: дети стоят в кругу, на расстоянии не менее 30 см друг от друга. Воспитатель загадывает загадки. Ребята изображают отгадки движениями. В конце каждого периода игры (т.е. после каждой загадки) они называют способ движения. Хорошо, если загадки предлагаются самими детьми.

Игры на развитие умения найти верный способ движения в определенных условиях

Игра «Угадай, что задумали».

Цель: закрепление знаний о видах ходьбы и их применение в жизни.

Правила игры: правильно выполнять движения.

Методические указания: дети делятся на две группы. Каждая группа придумывает какую-нибудь жизненную ситуацию, где используется тот или иной вид ходьбы. Затем одна группа демонстрирует ходьбу, а другая группа должна догадаться, что было задумано. Например, дети договорились изобразить ходьбу по высокой траве. Они говорят: «Мы шли по лугу вот так», — и все вместе показывают движения. Дети другой группы высказывают свои предположения, проверяют их в действии. Если их предположение неверно, дети пер­вой группы хором говорят «Нет!», при отгадывании — «Да!». Группы меняются местами, и игра продолжается. Выигрывает группа, у которой больше отгадок.

Игра  «Узнай движение».

Цель: учить узнавать движения по словесному описанию.

Правила игры: точно называть вид и способ движения.

Методические указания: дети стоят в кругу. Воспитатель говорит детям, что хочет проверить, как они усвоили движения, которые разучивали на занятиях по физкультуре. «Я назову элементы движения, а вы догадайтесь и скажите, о каком движении я рассказала», — говорит воспитатель. Перечисляются элементы движения, например: встать, прицелиться, замахнуться (или: разбежаться, оттолкнуться, приземлиться на носках и т. п.). Дети называют движения, воспитатель предлагает детям показать отдельные элементы — прицелиться, сделать замах, показать, как надо бросить мяч от груди, от плеча и т. д. За правильное выполнение каждый получает фишку. Победителем считается тот, кто больше наберет фишек.

Игра «Узнай движение по следу».

Цель: закрепление знаний о видах ходьбы, бега, прыжков.

Правила игры: точно выполнять движение, чтобы остался четкий след. Пра­вильно называть выполненное движение.

Методические указания: игра проводится на свежевыпавшем снегу или на песке. Воспитатель предлагает вспомнить, какими видами ходьбы можно имитировать движения некоторых птиц и зверей (зайца — с помощью прыжков на двух ногах с продвижением вперед, гусей — ходьбы в присяде, волка — бега и т. д.). Все движения предварительно обыгрываются. Дети рассматривают оставленные следы, сравнивают по величине шага, стопы. После этого они закрывают глаза, а ведущий идет (бежит, прыгает) движением животного, стараясь оставить четкий след. Дети открывают глаза, отгадывают, кто из животных ходил или бегал. Они должны назвать, какой вид движения был использован. Если дети отгадывают движение, водящий меняется. Если не отгадывают — водит еще раз. Игру можно разнообразить, развивая сюжет. Дети могут, например, узнать по следам, где спрятан домик, в котором живет «лесной зверь», и что это за зверь.

Игры-расписания

Расписание может быть вертикальным (фотографии располагаются сверху вниз на специальном стенде) и в виде альбома (фотографии располагаются на страницах тетради или папки с файлами). Можно использовать тетради с железными кольцами, в которые вставляет маленькие файлы с фотографиями.

Ребенка направляют, чтобы он после выполнения каждого действия возвращался к расписанию, которое должно быть также расположено в прихожей, где происходит переодевание. Постепенно физическая помощь должна уменьшаться так, чтобы ребенок самостоятельно, ориентируясь на расписание, мог переодеваться.

Если используется вертикальное расписание, после выполнения каждого действия ребенок должен снимать карточку, обозначающую сделанное, и убирать ее (например, класть в коробочку, стоящую на полу). Для этого удобно закрепить карточки на «липучках» или каким-либо другим образом — например, на магнитной доске.

Когда ребенок уже научился использовать расписание самостоятельно, можно попробовать убрать расписание и посмотреть, не сможет ли он обойтись без внешней поддержки. Иногда это удается, в некоторых случаях необходимо дополнительное обучение в виде дозированной физической помощи.

Возможные затруднения при самостоятельном одевании могут быть связаны с зависимостью ребенка от инструкций взрослого, что наблюдается у детей с аутизмом достаточно часто (МакКланнахан, Крантц, 2003). Ребенок не переходит от действия к действию, если ему не говорят: «Бери шапку, надевай, бери куртку» и т.д. В таких случаях необходимо дать ребенку только начальную инструкцию: «Одевайся», затем полностью исключить словесное вмешательство. Полезно использовать расписания, так как они помогают ребенку самостоятельно сосредоточиться на выполняемых действиях, а не на указаниях взрослого. Дозированная физическая помощь, предоставляя которую взрослый находится позади ребенка, позволяет создать и закрепить пошаговый стереотип одевания.

Степень физической помощи должна быть уменьшена как можно быстрее по мере увеличения самостоятельности ребенка.

Обучение навыкам личной гигиены — мыть руки, умываться, вытирать руки и лицо, чистить зубы и т.д. — требует четкого систематизированного подхода в той же мере, что и навыки, описанные выше. Прежде всего, необходимо расположить все предметы, которые могут понадобиться ребенку так, чтобы ему было удобно пользоваться ими самостоятельно. Надо заранее продумать, сможет ли он сам открыть кран, достать мыло, снять с крючка полотенце и т.п. Затем следует составить перечень шагов, из которых состоит навык, которому мы планируем обучать ребенка. Примером может служить навык мытья рук.

Расписание по накрыванию на стол

Что изображено на фотографии	Что должен сделать ребенок
Пластиковая подставка	Открыть большой ящик стола и взять все лежащие там подставки; отнести их на стол и разложить.
Тарелка	Взять тарелки из отделения для сушки посуды (количество должно соответствовать числу подставок); расставить их наподставки
Глубокая тарелка	Взять глубокие тарелки из отделения для сушки посуды; расставить их на тарелки.
Ложка	Открыть маленький ящик стола, взять ложки и разложить их справа от тарелок.
Вилка	Открыть маленький ящик стола, взять вилки и разложить их слева от тарелок.
Чашка	Взять чашки из отделения для сушки посуды; расставить чашки рядом с тарелками.
Салфетки в стакане	Взять с полки стакан с салфетками и поставить его
Хлебница	Взять хлебницу с нарезанным хлебом с микроволновой печи и поставить ее в центре стола.
Солонка	Взять солонку с полки и поставить ее в центре стола.

Расписание по раздеванию с улицы

Что изображено на фотографии	Что должен сделать ребенок
Перчатки Куртка	Снять перчатки и положить их в карманы куртки. Снять куртку и повесить на крючок вешалки.
Шапка Коврик Сапоги	Снять шапку и положить в рукав куртки. Взять коврик и положить перед стулом
Комбинезон	Расстегнуть молнию на комбинезоне, снять его и повесить на спинку стула.
Свитер	Снять свитер и повесить его на спинку стула.
Шерстяные носки	Снять шерстяные носки и положить их в сапоги.
Колготки	Снять колготки и повесить их на спинку стула
Легкие носки	Взять с полки носки и надеть их.
Джинсы	Взять с полки джинсы и надеть их
Сандалии	Взять сандалии и надеть их.

Для реализации образовательной области «Здоровье» разработаны настольно-печатные игры: «Азбука здоровья», «Кубики настроения», «Здоровячок», «Я учусь выполнять правила гигиены», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Собери фигуру человека». Содержание этих игр направлено на формирование основ культуры здоровья.

Для развития двигательного творчества детей, в образовательной области «Физическая культура» разработаны двигательно-дидактические игры: «Спортивное лото», «Кубик действий», «Продолжи движение», «Двигоцветик».

Творческая группа разработала интегрированные двигательно- дидактические игры: «Тропа здоровья», «С кочки на кочку», «Арифметический мяч».

Вопросы:

1. Целесообразность использования двигательно-дидактических игр в современном образовательном процессе

2. Укажите в какое время воспитатель может использовать двигательно-дидактические игры.

Перспективный план подвижных игр для детей 5-6 лет

№

Основное

сентябрь

октябрь

ноябрь

Декабрь

Январь

n/n

Название игры

движение

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

«Кто дальше бросит?»

с метанием

з

в

в

в

в

2

«Через ручеек»

с прыжками

в

в

в

3

«Перелет птиц»

с бегом, лазаньем

в

в

в

в

4

«Чье звено скорее соберется»

с бегом по сигналу

р

п

з

в

в

в

в

в

5

«Лесной ловишка»

с бегом

р

п

з

в

в

6

«Ловишки, ноги от земли»

с бегом, впрыгиванием

в

в

в

7

«Встречные беребежки»

с бегом

р

п

з

в

в

в

в

в

8

«Игра - эстафета»

Бег с заданиями

р

п

з

в

в

в

в

9

«Ловишка, бери ленту!»

Бег с увертыванием

р

п

з

в

в

10

«Сбей кеглю»

С метанием

в

п

в

в

в

в

в

в

в

11

«Из кружка в кружок»

С прыжками

р

п

з

в

в

12

«Мы – веселые ребята»

С бегом

р

п

з

в

в

в

13

«Сделай фигуру»

С бегом

р

п

з

в

в

в

в

в

14

«Догони свою пару»

С бегом

р

п

з

в

в

15

«Третий лишний»

С бегом

р

п

з

в

в

16

«Снежная карусель»

С бегом

р

п

з

в

в

17

«Два мороза»

С бегом

р

п

з

в

в

18

«Волк во рву»

С прыжками

р

п

з

в

19

«Кто сделает меньше прыжков»

С прыжками

р

п

з

20

«Охотники и зайцы»

С метанием

р

п

21

«Забей в ворта»

С метанием

р

22

«Бездомный заяц»

С бегом

23

«Хитрая лиса»

С бегом

24

«Кто скорее до флажка»

С ползанием, лазанием или с бегом (ср. гр.)

25

«Пожарные на учении»

С ползанием, лазанием

26

«Караси и щука»

С бегом

27

«Мяч водящему»

С метанием

28

«Гуси-лебеди»

С бегом

29

«Затейники»

С бегом

30

«Мышеловка»

С бегом

31

«Медведь и пчелы»

С лазанием

32

«Удочка»

С прыжками

33

«Попади в круг»

С метанием

№

Основное

февраль

март

апрель

май

n/n

Название игры

движение

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

«Кто дальше бросит?»

с метанием

в

в

в

2

«Через ручеек»

с прыжками

в

3

«Перелет птиц»

с бегом, лазаньем

в

4

«Чье звено скорее соберется»

с бегом по сигналу

в

5

«Лесной ловишка»

с бегом

6

«Ловишки, ноги от земли»

с бегом, впрыгиванием

7

«Встречные беребежки»

с бегом

8

«Игра - эстафета»

Бег с заданиями

в

в

9

«Ловишка, бери ленту!»

Бег с увертыванием

в

в

10

«Сбей кеглю»

С метанием

в

в

11

«Из кружка в кружок»

С прыжками

в

12

«Мы – веселые ребята»

С бегом

в

в

13

«Сделай фигуру»

С бегом

в

14

«Догони свою пару»

С бегом

в

в

15

«Третий лишний»

С бегом

в

в

в

16

«Снежная карусель»

С бегом

в

17

«Два мороза»

С бегом

18

«Волк во рву»

С прыжками

в

в

в

19

«Кто сделает меньше прыжков»

С прыжками

В

20

«Охотники и зайцы»

С метанием

з

в

в

в

в

21

«Забей в ворта»

С метанием

п

з

в

В

22

«Бездомный заяц»

С бегом

р

п

з

в

23

«Хитрая лиса»

С бегом

р

п

з

в

в

24

«Кто скорее до флажка»

С ползанием, лазанием или с бегом (ср. гр.)

р

п

з

в

в

25

«Пожарные на учении»

С ползанием, лазанием

р

п

з

в

в

в

26

«Караси и щука»

С бегом

р

п

з

в

27

«Мяч водящему»

С метанием

р

п

з

в

28

«Гуси-лебеди»

С бегом

р

п

з

в

29

«Затейники»

С бегом

р

п

з

в

30

«Мышеловка»

С бегом

р

п

з

в

31

«Медведь и пчелы»

С лазанием

р

п

з

в

32

«Удочка»

С прыжками

р

п

з

33

«Попади в круг»

С метанием

р

п

Анкета для родителей № 1.

1. Когда Ваш ребенок слушает рассказ, сказку, какая поза для него привычна?

• сидя;

• лежа:

• свернувшись «калачиком»:

• положение головы

• спина прямая:

• спина сгорблена:

• другая поза .

2. Отметьте позу Вашего ребенка во время еды:

3. Отметьте поту Вашего ребенка во время рисования:

________________________________________________________________________________________________

3. Отметьте поту Вашего ребенка во время ходьбы:

________________________________________________________________________________________________

3. Назовите привычное положение головы и плеч во время свободной деятельности у Вашего ребенка:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкета № 2.

1. Сколько времени приблизительно ребенок тратит на бег или прыжки?

________________________________________________________________________________________________

2. Любит ли Ваш ребенок двигаться энергично?

________________________________________________________________________________________________

3. Как Ваш ребенок выполняет бег: легкими или топающими шагами?

_______________________________________________________________________________________________

3. Что побуждает Вашего ребенка к бегу или прыжкам?

________________________________________________________________________________________________

5. Как Ваш ребенок приземляется. Мягко или жестко? ______________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

3. Исправляется ли Ваш ребенок после сделанного Вами замечания?

________________________________________________________________________________________________

11