5.3. Характеристика фаз осознания и отношений в семье, имеющей ребёнка с нарушениями слуха

В работах А.А. Венгер, Г.Л. Выгодской, А.П. Гозовой, А.И. Дьячкова, Т.М. Дульнева, Л.С. Дульневой, Т.С. Зыковой, Б.Д.Корсунской, Е. М. Мастюковой, Н.А. Моревой, Н.Г. Морозовой,Ф.А. Рау, Е.Ф. Рау, Н.В. Мазуровой, Е.В. Пархалиной, В.Петшака и др.отмечается огромное значение семьи в развитии и воспитании ребенка с нарушением слуха. Б.Д. Корсунская отводила важную роль в воспитании глухого ребёнка. Она указывала, на роль семьи в воспитании глухого ребёнка. Она отмечала, что дети не рождаются послушными или упрямыми трудолюбивыми или ленивыми, ласковыми или грубыми. Такими их делает воспитание. В исследовании Н.В. Мазуровой отмечается, что дефект слуха ребенка накладывает отпечаток на все сферы его жизни, в том числе и на семейные отношения. Сенсорный дефект прежде всего сказывается на отношениях с людьми. Глухой ребенок не способен устанавливать полноценные, адекватные отношения внутри семьи с родителями и родственниками. В школьном возрасте у глухих детей отмечается зависимость между внутрисемейными отношениями и особенностями формирования личностных качеств( Т.Г. Богданова, Н.В. Мазурова). Д. Льютеман приводит описание фаз психологического осознания родителями факта рождения ребенка с нарушением в развитии. Эти фазы характерны и для родителей , имеющих детей с нарушениями слуха. Впервые узнав о нарушении слуха у своего ребёнка, родители оказываются глубоко потрясёнными, и длительное время находятся в «шоковом» состоянии. Это первая стадия, на которой находятся родители, узнав о глухоте своего малыша. На этой стадии родители оглушены этим «ужасным» ударом судьбы. Они ничего не понимают, не слышат, не чувствуют. Единственное, чего хотят родители, услышав страшный диагноз, - уйти и никого не видеть.

После того, как шок прошёл, до родителей доходит ужас диагноза: ребёнок никогда не будет слышать, не будет слышать тысячи звуков, которые мы обычно воспринимаем как сами собой разумеющиеся. Он будет отделён глухотой и немотой от других людей. Эту стадию Д. Льютеман назвал «понимание». В этот период родители испытывают стыд, угрызение совести и даже обиду: «Почему мой ребёнок глухой?». Такие чувства, по мнению Е. И Исениной, естественны и нормальны. Они пройдут, если родители их поймут и смогут рассказать о своих чувствах. В противном же случае, время от времени эти чувства будут прорываться и подрывать душевное здоровье родителей.

Третья стадия является наиболее опасной. Она получила название «защитное отрицание». Родители пытаются вырваться из плена неприятных переживаний, отрицая факт глухоты. Это отрицание может проявляться по-разному. Например, они начинают думать, что это дурной сон, и каждое утро спешат к постели малыша с надеждой, что сон развеялся и ребёнок слышит. На данной стадии можно «застрять» надолго и потерять драгоценное время, если не осознать, что многое можно сделать для счастья ребёнка, признав его глухоту.

Следующей стадией является «принятие глухоты». На этой стадии родители понимают, что с тем, что ребёнок глухой ничего нельзя поделать. Но они готовы сделать всё для счастья малыша. Каждый родитель принимает немало сил, чтобы из беспомощного ребёнка вырастить достойного человека. Родители готовы воспитывать своего глухого ребёнка, хотя и понимают, что это очень трудно.

Пятая стадия – «конструктивные действия». Меняются жизненные ценности, образ жизни семьи. Появляется новая важная цель – воспитать глухого малыша так, чтобы он стал счастливым человеком, личностью. Жизнь приобретает новый смысл, становится наиболее насыщенной и интересной.

Воспитывая ребёнка с нарушениями слуха, в разных семьях складываются различные отношения к нему. В специальной литературе принято выделять четыре типа отношений родителей к глухому малышу (Э.И. Леонгард, Е.И. Исенина).

Первый тип – полное принятие. Родители понимают и принимают глухоту ребёнка, трезво относятся к ней. Родители терпеливо, с большой теплотой и пониманием относятся к малышу. В семье складываются хорошие отношения.

Второй тип – сверх опека. Ребёнку ничего не дают делать самому, освобождают от обязанностей по самообслуживанию. Его не учат самостоятельно одеваться, кушать и т.д. В результате малыш привыкает, что его обслуживают, и когда вырастает, начинает считать, что все ему обязаны. Это происходит, потому что родители чувствуют стыд, обиду и пытаясь их тщательно скрыть, балуют и опекают ребёнка.

Третий тип – нереалистический. Родители не хотят признать, что их ребёнок глухой. Поэтому не принимают в расчёт трудности, вызванные глухотой, не делают ни каких скидок на глухоту, ставят перед ребёнком нереальные цели. Ребёнок чувствует себя одиноким и несчастным, так как не может выполнить требований родителей. Также дети могут переоценивать свои возможности.

Четвёртый тип – безразличие (отвержение). Встречается редко. При безразличном отношении неосознанные чувства и жизненные ценности приводят к эмоциональному неприятию ребёнка: родителям не нравится общество малыша, они не стараются его понять, полюбить и поделиться с ним своими чувствами. Ребёнок является помехой для родителей. Его постоянно ругают, всё в нём не нравится. Родители винят всех, но не себя, в том, что они несчастны.

Появление ребёнка c нарушением слуха может привести к серьёзному кризису в семейной жизни.

Отношения в семье во многом влияют на жизнь глухого или тугоухого ребёнка. Сплочённость всех членов семьи, уважительное отношение друг к другу, наличие общих целей и единой системы ценностей- всё это способствует благоприятному развитию ребёнка со слуховыми нарушениями.