11.4. Развитие детской креативности.

Особо хотелось бы остановиться на проблеме развития творческой одарённости детей. И хотя о творческой одарённости говорят довольно часто, споры о правомерности её выделения ведутся до сих пор. Одни считают, что всякая одарённость предполагает творчество (А.М. Матюшкин, 1993 и др.), другие, что творческая одарённость есть самостоятельный вид одарённости (В.Н. Дружинин, 1995 и др.)). Как бы то ни было, творчество, креативность предполагает наличие способности продуцировать, порождать новые идеи. В современном обществе на творческую личность существует особый спрос, что объясняет пристальное вниманье педагогов и родителей к проблеме развития творческого потенциала личности. В этой связи говорится о возможности создания в семье и образовательном учреждении особой креативной атмосферы, способной развить в ребёнке творческие способности.

Н.С. Лейтес (2000) отмечает, что помощь, которую родители оказывают своим детям, чтобы они могли уверенно чувствовать себя в жизни, - это не только ин­формация и знания, но и креативная установка. Это своего рода основа для всего, что дети будут делать, в каком бы направлении они ни развивались.

Е. Белова и И. Ищенко (1992) говорят о необходимости создания дома условий для творческого развития ребёнка, подразумевая наличие у ребёнка материалов и рабочего места для творчества, а также сохранение за ребёнком права изменять дома привычный порядок вещей в соответствии со своими творческими представлениями.

Авторы говорят о том, что родители могут активно участвовать в творческом развитии ребёнка. Для этого им следует отвечать на детские вопросы, совместно обсуждать разнообразные проблемы, участвовать в продуктивной и игровой деятельности детей, ходить с ними на экскурсии и т.п. Родителям не следует создавать вокруг ребенка слишком много порядка, чтобы он не был вынужден соблюдать этот поря­док. Важно обращать внимание ребёнка на различные вещи, чтобы таким образом развивать его собственное восприятие, учить его видеть, слышать и чувствовать. Развитие у ребенка чувствительность к материалам и их свойствам, формирование умения наблюдать окружающий мир и соединять воспринятые вещи есть база для развития детского творчества. Одна из задач креативного воспитания состоит в том, что­бы дать ребенку понять, что от него ожидают творчества. Это не означает, что нужно оказывать на ребенка давление или подталкивать к результатам, а касается его общего подхода к окружающему миру. Если родители сами креа­тивны и показывают ребенку в этом личный пример, то это не­трудно ему передать.

Стимулирование творческой активности может осуществляться через поощрение детей к творчеству, через демонстрацию родителями внимания и уважения к детским идеям и результатам творческого труда ребёнка. И хотя творчески одарённым детям свойственна явная независимость в суждениях, невнимание к условностям и авторитетам, пристрастие к «творческому» беспорядку и тонкое чувство юмора, они всё же остаются детьми. И им, как и другим детям, нужна любовь, ласка, заинтересованность и забота.

Итак, родители способны сыграть значительную роль в развитии детской креативности. Для этого следует создавать дома особую творческую атмосферу, активно участвовать в развитии детского творчества и стимулировать их креативность. Первое открытие ребёнка это, прежде всего, совместное с родителями открытие. Важно сохранить и развить в ребёнке радость от этого открытия и от творчества в целом.