Развитие навыков самообслуживания.

В дошкольном возрасте происходит дальнейшее формирование навыков самообслуживания за счет освоения новых движений. Одни навыки, более доступные ребенку могут переходить в стадию автоматизации, а другие, более сложные еще только формироваться. Этот процесс достаточно индивидуален и зависит от физических и психических возможностей ребенка. Дошкольника с церебральным параличом необходимо также учить пользоваться предметами домашнего обихода и совершать различные действия с ними: открывать и закрывать дверь, пользоваться дверной ручкой, ключом, выдвигать и задвигать ящики, открывать и закрывать кран, переключать душ, пользоваться электроприборами. Осуществление простых, на первый взгляд, действий на самом деле требует координации, точности и обдуманности движений. Поэтому ребенку с церебральным параличом необходимо больше времени на овладение такими движениями, а родителям нужно стимулировать и поощрять стремление ребенка к самостоятельной деятельности. Помощь со стороны взрослых должна оказываться лишь по необходимости и по мере освоения навыка постепенно снижаться.

Таким образом, при воспитании навыков самообслуживания родителям желательно учитывать следующее: ребенок должен всегда чувствовать себя спокойно и уверенно, осуществляя какое-либо действие; взрослые, особенно на начальном этапе, должны находится рядом; подбирается такое положение тела, чтобы ребенок мог без напряжения совершать данное действие. Помощниками в решении данного вопроса могут быть различные вспомогательные средства в зависимости от специфики проявления церебральной патологии. Требования родителей должны соответствовать реальным психофизическим возможностям ребенка.

Ребенок с церебральным параличом, перед поступлением в школу должен овладеть всеми необходимыми навыками самообслуживания. Это является важной предпосылкой развития самостоятельной, активной личности ребенка с церебральным параличом.

Трудовое воспитание - незаменимое средство коррекции недостатков умственного и физического развития ребенка, формирование активной жизненной позиции. Ребенок повышает уверенность в своих силах, чувствует свою самостоятельность и потребность со стороны окружающих. Родители начинают реально и оптимистично оценивать возможности больных детей и избегать гиперопеки в их воспитании. Ориентиром в определении содержания трудового воспитания детей с ДЦП может быть программа Л.М.Шипициной (1995).

В зависимости от того, обучается ли ребенок в специализированном учреждении, степень участия родителей в трудовом воспитании будет различной. Трудовое воспитание должно осуществляться в процессе повседневной жизни при выполнении каких-либо трудовых поручений или в изготовлении различных поделок. Ребенок, посещающий специализированное учреждение, овладевает трудовыми умениями и навыками в ходе коррекционного обучения и воспитания. Семья, в этом случае, не должна снимать с себя ответственности, а продолжать эту работу дома, делая процесс непрерывным. Если же ребенок не может посещать специализированное учреждение, то роль семьи в трудовом воспитании ребенка возрастает. Родителям необходимо учитывать возможности ребенка при предъявлении требований по выполнению различных трудовых поручений. Трудовое воспитание в семье может осуществляться и в ходе изготовления красочных поделок с использованием различного материала: бумаги, картона, ваты, ниток, тесьмы, бросового и природного материала. Такие занятия можно сделать увлекательными и полезными для детей с церебральным параличом. Важным моментом является организация рабочего места, обучение правилам личной гигиены и техники безопасности при работе с инструментами. Для создания положительного эмоционального фона и стимуляции интереса можно рекомендовать использовать музыкальное сопровождение, создание игровых ситуаций, чтения сказок.

На начальных этапах, родители обучают ребенка простейшим действиям в пассивно-активной форме. При этом очень важно речевое сопровождение: называние предметов, действий с ними, их признаков. Фразы должны быть краткими, точными, понятными ребенку. В совместной деятельности взрослого и ребенка происходит их единение, улучшается взаимопонимание, повышается интерес со стороны ребенка к деятельности и результату. Сначала ребенку дают наиболее легкие трудовые поручения и помогают в их осуществлении. Со временем происходит закрепление простых навыков и развитие на их базе более сложных. Степень участия взрослого постепенно уменьшается. Родители должны помнить, что любое сложный процесс можно разделить на несколько простых, последовательных действий. Также ребенка с церебральным параличом необходимо обучать действиям с инструментами: ножницами, иглой, а также шваброй, метлой, совком, пылесосом, лейкой и т.д. Летние работы на приусадебном участке тоже могут способствовать развитию трудовых умений и навыков. Обязательное условие успешности всех трудовых мероприятий – поощрение ребенка и оценка значимости его труда для семьи.

Кроме этого, с ребенком нужно вести беседы на основе наблюдений о существовании различных профессий, их значимости для других людей. Расширению знаний о профессиях могут способствовать просмотры специальных телепередач, чтение художественной литературы, рассматривание картинок, организация сюжетных игр, организованных совместно со взрослым.