Нравственно-эстетическое воспитание детей с дцп в семье.

Эстетическое воспитание детей с ДЦП в семье имеет важное значение и большие возможности. Воспитание способности видеть и ценить красоту природы, музыки, художественных произведений создает условия для развития творческой личности, а творчество – это одно из ведущих направлений реабилитации детей с нарушением ОДА и детей с ДЦП в частности. Специалисты, изучавшие особенности эмоциональные особенности детей с ДЦП (Э.С. Калижнюк, Л.М. Шипицина, И.И. Мамайчук и др.), отмечают у многих из них наличие у многих из них эмоциональной возбудимости, чувствительности и впечатлительности. Эти особенности могут стать хорошей основой для эстетического воспитания детей.

Родителям необходимо:

• обращать внимание ребенка на красоту окружающих его предметов и явлений (рыбок в аквариуме, деревьев за окном, цветущего растения…)

• слушать вместе с детьми музыкальные произведения, особенно детские музыкальные сказки

• рассматривать репродукции известных художников

• читать стихи детских поэтов и стихи, сочиненные детьми

• по возможности посещать выставки и концерты

• в процессе игр, занятий и общения развивать творческие способности детей: учить рисовать воском, брызгами, пальцем, ладошками, завершать начатый рассказ, сказку, стихотворение, побуждать детей самостоятельно сочинять сказки, рассказы

Большие возможности для эстетического воспитания ребенка и развития его творческих способностей имеет участие детей в различных кружках (вышивки, плетения, аппликаций, рисования). Осуществить это помогут специалисты Центра детского творчества.

Важно также обращать внимание ребенка на красоту окружающего мира, в том числе и в повседневной обстановке и привлекать его к созданию этой красоты (учить красиво располагать игрушки, расставлять комнатные цветы, развешивать картины, аппликации, созданные совместно ребенком и взрослым, и т.д.).

Физический дефект, недостатки воспитания, длительная изоляция могут стать причиной формирования отрицательных черт личности у ребенка с нарушением ОДА, которые, закрепляясь, в более старшем возрасте формируют патологический тип личности. Как отмечает большинство исследователей (Л.М. Шипицина, И.И. Мамайчук, Пятакова) основным типом нарушений личности при ДЦП является личностная незрелость. Для многих детей, страдающих ДЦП, характерны: внушаемость, неуверенность, пассивность, робость. Часто встречается раздражительность, плаксивость, резкая смена настроения. Для детей характерен высокий уровень психо-эмоционального напряжения, фурстрации и интроверсии.

Специалисты, работающие с детьми данной категории (Е.М. Мастюкова, О.Ю. Левченко и др.), указывают также на недостаточную критичность, неадекватную самооценку и проявление эгоизма у многих детей. Правильно выбранный стиль семейного воспитания позволит предупредить формирование и закрепление этих и других отрицательных черт характера.

Воспитание ребенка с ДЦП в семье должно быть направлено, прежде всего, на формирование тех качеств личности, которые позволят ему адаптироваться к жизни в обществе, стать не иждивенцем, а полезным его членом. Для этого у ребенка необходимо воспитывать такие качества, как трудолюбие, волю, уверенность, общительность, доброту и внимание по отношению к людям. Для воспитания у ребенка уверенности большую роль может сыграть умело организованная система поощрений, когда родители благодарят и хвалят его за любое, пусть незначительное, но самостоятельно выполненное поручение, подчеркивая его значимость для семьи. Необходимо также поощрять трудовые усилия, старание ребенка в процессе занятий, выполнения домашних поручений. Кроме того, ребенок, чувствуя внимание и заботу, должен ощущать себя таким же членом семьи, как и все остальные, то есть участвовать в домашних делах, считаться с мнением и состоянием других членов семьи. Родители не должны выполнять стремиться выполнить любое желание ребенка. Нужно воспитывать у него терпение и способность к сопереживанию, сочувствие.

Важное значение для предупреждения страха и развития таких отрицательных черт характера, как неуверенность, боязливость имеет воспитание у ребенка активности. Он должен обязательно выполнять в доме посильную работу…Важно, чтобы ребенок не только обслуживал себя, но и постоянно имел определенные обязанности, выполнение которых значимо для окружающих – помочь накрыть на стол, убрать посуду… (Л.М. Шипицина, И.И. Мамайчук).

Большой вред формированию личности ребенка с нарушением ОДА может оказать воспитание его в условиях изоляции. Многие родители, боясь травмировать психику ребенка отрицательными реакциями (насмешками и обидами со стороны других детей), стараются как можно меньше бывать со своим ребенком на улице, в обществе, не посещают специальных учреждений, праздничных мероприятий. Это приводит к появлению боязливости, неуверенности, замкнутости и неспособности приспособиться к требованиям общественной жизни. Родители должны помнить о том, что дошкольный возраст – это возраст, наиболее благоприятный для развития общения. В дошкольном возрасте дети непосредственны, легко вступают в контакт друг с другом, они способны забывать о своих физических недостатках, что труднее происходит у детей более старшего возраста.

Родители должны расширять круг общения детей, постепенно вводя их в подготовленный доброжелательно настроенный детский коллектив, начиная от общения с родственниками, детьми дошкольных учреждений, специализированных центров и организуя общение со сверстниками во дворе, на природе и т.д. Необходимо приложить усилия к тому, чтобы у ребенка появились друзья.

У детей с ДЦП в силу двигательной недостаточности оказывается ограниченным набор средств общения: бедная мимика, слабый голос, малый запас жестов и слов. Поэтому для организации полноценного общения ребенка со сверстниками родителям необходимо развивать у него средства коммуникации: обращать внимание на выражение эмоций, учить изменять силу голоса в процессе общения, употреблять слова-просьбы, обращения, вежливые слова. Большую помощь в этом может оказать специалист по массажу.

Начиная с дошкольного возраста, у ребенка с нарушением ОДА необходимо формировать адекватную самооценку. Ребенок должен понимать, что не все возможности, которыми обладают сверстники, доступны ему. Однако многие трудности он может преодолеть, многому научиться, если будет проявлять старание и настойчивость. Родители должны научиться активно использовать методы и приемы повышения учебной и трудовой мотивации ребенка. Кроме системы поощрения это может быть учет его интересов (если ребенку нравятся машины, в занятия включаются различные игры и упражнения с автомобилями), включение в обучение неожиданных сюрпризных моментов (использование новой игрушки, зеркальца, магнита и т.д.). У старших дошкольников необходимо воспитывать сознательное отношение к занятиям и труду.

Речевое развитие дошкольника с ДЦП будет протекать более успешно в различных видах деятельности: предметно-практической, изобразительной, трудовой и игровой, а также при ознакомлении с окружающим миром. Ребенка необходимо стимулировать к усвоению новых слов, к расширению словаря предметов, признаков и действий сначала окружающих его в быту, а затем, выходящих за пределы бытовой тематики. Для этого ребенка просят проговаривать свои действия. Увеличение словаря происходит также за счет обозначения пространственных направлений: лево, право, впереди, сзади и т.д., за счет усвоения временных представлений: утро, ночь, день, вечер. При развитии пространственных отношений ребенок начинает понимать и использовать предложные конструкции. Развитие лексико-грамматического строя будет способствовать развитию связной речи. Использование различных речевых игр, разнообразного наглядного материала, чтение сказок будет стимулировать интерес ребенка.

У детей с церебральным параличом часто отмечаются нарушения голосовой функции (тихий, слабый, тусклый, иссякающий, нозолизованный, резкий, хриплый, грубый голос). Упражнения по развитию силы, высоты и модуляции голоса разработанные Е.С. Алмазовой (1973), М.В. Ипполитовой (1977), будут способствовать его нормализации. Если голос ребенка тихий, то лучше помочь ему контролировать положение головы и туловища, тем самым, облегчая ему дыхание и голосообразование.

Игры с использованием ритма играют важную роль в развитии выразительности речи. Поэтому ритмичные игры – песенки, потешки полезно сопровождать ритмичными движениями: хлопками в ладоши, притоптыванием. В последствии можно выполнять какие-либо действия или вставлять то или иное слово. Развитие выразительности речи происходит при чтении и пересказывании сказок, заучивании и рассказывании стихов, потешек. Состояние речи ребенка во многом зависит от речи взрослых, которые его окружают, так как ее усвоение происходит через подражание. Поэтому речь родителей должна быть выразительной, правильной, достаточной громкости и лексически разнообразной.