14. Психол. Образование как многоаспектный феномен

Образование рассматривается как соц. институт, как одна из соц. подструктур об-ва. Содержание образования отражает состояние об-ва, переход от одного его состояния к др.. В настоящее время - это переход от индустриального об-ва XX в. к постиндустриальному или информационному XXI в. Развитие и функционирование образования, в том числе психол., обусловлено всеми факторами и условиями существования об-ва: эконом., полит., соц., культурными и др. Связь образования и культуры является наиболее тесной, уже «самые ранние стадии становления ин-та образования связаны с культом, ритуалом: культура требовала постоянного воспроизводства...». В совр. системах образования видна тенденция оценивать результат по выходу, который представлен определенными унифицированными вне зависимости от формы обучения требованиями или стандартами. Образовательные системы в последние десятилетия все больше осуществляют свое действие в пространстве, переходя от контактного типа обучения к дистанционному обучению, где осн. роль играют телекоммуникационные ср-ва.

Широкое и системное образование, делающее человека образованным, закладывает основу чувства собственного достоинства, уверенности, конкурентоспособности в меняющихся условиях жизни.

Психол. образование - процесс и результат усвоения систематизированых знаний, умений и навыков. Оно дает широкую и целостную базу. Психол. образование обычно дается в ВУЗах, профессорами и преподавателями, по большим систематизированным программам, начиная с азов и заканчивая специализацией.

Психол. образование и психол. обучение Психол. обучение в сравнении с психол. образованием м. б. более фрагментарным, решающим локальные, узко-направленные жизненные или деловые задачи. Чем более конкретно-заземлено обучение, тем меньше м. говорить об образовании. Хотя в сопоставлении "время-результат", гибкое и оперативное психол. обучение м. б. существенно привлекательнее, чем малоповоротливое и времяемкое психол. образование. Каждому - свое. Между психол. обучением и психол. образованием разница в 2х гл. моментах: в степени систематичности передаваемых знаний и в том, кто автор происходящего: преподаватель либо учащийся.

Обучение - это то, что делает преподаватель (как бы он ни назывался - психолог-тренер либо скиллмейкер), организованный преподавателем процесс передачи знаний и умений. Образование же - это результат деятельности учащегося, это то, что усвоил человек на курсах или тренинге от того или иного преподавателя.

Проблемы преподавания психологии:

1 Меньшая (по сравнению с др. дисциплинами) структурированность курса; разделение психологии на естественно-научную и гуманитарную; множество психол. школ;

2 Проблема личностной включенности преподавателя: личное соответствие читаемому курсу; смешение функций психолога и преподавателя; перенос личного опыта на читаемый курс; проблема «дистанции» между учащимися и преподавателем;

3 Проблема ожиданий аудитории: ожидание «эффектов» от курса психологии и от психолога; соотнесение учащимися личного опыта преподавателя с содержанием курса;

4 Особенности работы преподавателя психологии: новизна проф. сферы; формирование запроса на собственно психол. деятельность; проф. изоляция; психол. «неготовность» социума.