37. Осн. И специфические закономерности нормального и аномального развития ребенка

Осн. закономерности развития психики распространяются как на детей с нормальным развитием, так и на детей с нарушениями слуха, зрения, интеллекта, речи. И в норме, и в патологии психич. развитие имеет поступательный поэтапный х-р. Каждый из этапов завершается формированием принципиально новых качеств, которые становятся основой для развития сл. этапа, что вновь приводит к скачкообразному развития новых в сравнении с предшествующим этапом качеств, создающих базу для развития.

К числу осн. закономерностей психич. развития относят сл.:

- Общие, т. е. присутствующие как при нормальном, так и при аномальном развитии. К общим закономерностям психич. развития следует отнести: единство и взаимодействие биол. и социального в психич. развитии, системный х-р психич. развития, скачкообразность, поэтапность развития, наличие сензитивных периодов, развитие от простого к сложному и др.

- Модально неспецифические, типичные для всех вариантов отклоняющегося развития, выделяемые при любых формах аномального развития.

- Модально специфические, т. е. такие закономерности, которые х-ют конкретный вариант отклоняющегося развития и этими признаками позволяют отличать варианты дизонтогенеза друг от друга. Этот тип закономерностей изучается в рамках отдельных отраслей спец. психологии.

Модально неспецифическими закономерностями отклоняющегося развития являются:

- замедление скорости приема и переработки информации, св-ное для всех вариантов дизонтогенеза. У аномальных детей снижена способность к приему, переработке, хранению и использованию поступающей информации. При этом подразумеваются не нарушенные, а сохранные сенсорные системы, напр. зрительная у глухих. Замедление скорости переработки информации в основном происходит на уровне ассоциативных зон и зон перекрытия;

- снижение уровня познават. активности, что дополнительно замедляет познават. развитие ребенка и вызывает ограниченность запаса знаний и представлений об окружающем мире;

- различные депривационные симптомы, еще более замедляющие и искажающие развития;

- разнообразные формы речевых нарушений, что сказывается на формировании высших психич. функция и часто обуславливает коммуникативные трудности ребенка;

- диспропорции между вербальной и образной сферами психики;

- нарушения общего моторного и психомоторного развития, что вызывает трудности формирования умений и навыков и влияет на формирование ведущих видов деятельности;

- недостаточность пространственных представлений;

- деформация соц. ситуации развития и возникающие в связи с этим эмоц.-личностные проблемы развития, поведенческие проблемы и дезадаптация.

Указанные проявления, по мнению исследователей, м. наблюдать в той или иной степени во всех вариантах отклоняющегося развития.

Знание общих закономерностей и специфических особенностей психич. развития ребенка в условиях того или иного дефекта является одним из кардинальных вопросов, определяющих коррекционно-компенсаторный процесс обучения и воспитания каждой категории «аномальных» детей.

У «аномальных» детей наблюдается диспропорциональность между направленной и спонтанной сторонами развития. Последняя, как правило, страдает больше вследствие снижения уровня познават. активности и затруднений самонаучения путем подражания. Ребенок с отклонениями в развитии м. достичь того же или почти того же уровня результативности, что и нормально развивающийся, но усилия, которые он на это затратит, значительно большие, чем в норме. Следствием этого является увеличение нагрузки на ЦНС. Именно поэтому у лиц с отклонениями в развитии часто наблюдается невротическая симптоматика.

Изучение индивид. особенностей, х-ризующих детей внутри одного вида аномалий, уточняет представления об особенностях развития, связанных с определенным дефектом. Всестороннее изучение и осмысление закономерностей психич. развития аномального ребенка позволило на совр. этапе достичь определенного уровня дифференциации сети спец. школ и дошкольных учреждений. Существование закономерностей аномального развития обосновывает спец. психологию как целостную отрасль психол. науки.