- •Понятие конфликта и его структурно-динамические х-ки
- •Пед. Конфликт. Принципы управления пед. Конфликтом
- •Психол. Конфликт в группе д/с. Методы предупреждения и разрешения конфликтов в детском сооб-ве
- •Методы психодиагностики и их классификация
- •Диагностика психич. Развития детей младенческого и раннего возраста
- •Диагностика психич. Развития детей дошкольного возраста
- •Методы диагностики психол. Готовности детей к обучению в школе
- •Девиантное поведение как психолого-пед. Проблема
- •Типология девиантного поведения
- •Проявление девиантного поведения у детей дошкольного возраста
- •Методы психодиагностики, профилактики и коррекции девиантного поведения
- •Понятие одарённости в совр. Психологии
- •Личностный и возрастной аспекты одарённости
- •Психол. Образование как многоаспектный феномен
- •Психология как уч. Дисциплина в средней школе
- •Психол. Культура личности как результат психол. Образования
- •Семья как соц. Институт и малая группа. Нормативные кризисы семьи
- •Стадии развития супружеских отношений. Ненормативные кризисы семьи
- •Детско-родительские отношения в семье
- •Человек в ситуации неопределенности: переживание потери
- •Человек в ситуации неопределенности: переживание стресса, посттравматический синдром, терроризм
- •Стратегия и методология психол. Помощи человеку в кризисной ситуации
- •Формирование личности профессионала
- •Требования к ведению и оформлению документации педагога-психолога
- •Особенности работы педагога-психолога в учреждениях образования, центрах различной направленности
- •Укрепление психол. Здоровья субъектов образоват. Процесса как осн. Цель работы педагога-психолога
- •Общая х-ка психол. Тренинга
- •Методы работы в тренинге
- •Технология разработки тренинговых программ
- •Модель эффективного психолога-консультанта. Взаимодействие консультанта с клиентом в процессе консультирования
- •Возрастно-психол. Консультирование
- •Спец. Проблемы психол. Консультирования
- •Индивид. И групповая психотерапия: содержание, сравнительная х-ка
- •Осн. Направления психотерапии
- •Проф. Просвещение как осн. Составляющая профориентации
- •Психич. Здоровье и психич. Болезнь
- •Осн. И специфические закономерности нормального и аномального развития ребенка
- •Осн. Виды нарушений психич. Развития у детей
- •Предмет, задачи, актуальные проблемы соц. Психологии
- •Общение в системе об-венных и межличностных отношений
- •Личность как объект соц. Психологии
- •Понятие малой группы. Структурно-динамические х-ки малых групп
- •Понятие большие соц. Группы. Эффекты массового поведения
- •Соц. Пед. Психология. Пед. Взаимодействие и его структура
- •Предмет и задачи психофизиологии
- •Общая х-ка строения нервной системы человека
- •Высшие психич. Функции и их мозговая организация. Осн. Принципы функциональной организации мозга
- •Философско-гносеологические основы экспериментальной психологии
- •Измерения в психол. Исследованиях
- •Основы теории вероятностей. Формы учета результатов наблюдения и описательная статистика
- •Сформулируйте возрастную специфику диагностики и развития самооценки и уровня притязаний детей
- •Приведите пример диагностической программы по определению психол. Готовности ребенка 6-7 лет к обучению в школе
- •Составьте программу комплексного диагностического обследования эмоц.-волевой сферы ребенка мл. Школьного возраста как показателя адаптации к школьному обучению
- •Установите осн. Тип отклонения семейного воспитания по опроснику э. Эйдемиллера и ох-ризуйте его (доп. Лист с заданием № 2). Предложите меры коррекционных воздействий
- •Проективные методы изучения семейной микросреды (методика Рене Жиля, рисунок семьи, метод незаконченных предложений, сат и др.)
- •Осн. Направления и формы работы педагога-психолога с семьёй в условиях учреждения дошкол. Образования
- •Осн. Направления работы педагога-психолога учреждения дошкольного образования по сохранению и укреплению психол. Здоровья ребёнка
- •Осн. Направления психолого-пед. Просвещения родителей по вопросам сохранения психол. Здоровья детей раннего возраста
- •Осн. Направления психолого-пед. Просвещения родителей по вопросам сохранения психол. Здоровья детей дошкольного возраста
- •Осн. Содержание психол. Помощи подросткам с суицидальными намерениями
- •Диагностика и коррекция стиля пед. Взаимодействия как направление работы педагога-психолога
- •Психол. Х-ка синдрома эмоц. Выгорания у педагогов, методы диагностики и профилактики
- •Методы психол. Помощи педагогу в решении проблем психич. Саморегуляции и личностного роста
- •Приведите пример управления конфликтом, возникшим в системе «учитель-ученик»
- •Практ. Задача 1. Определение акцентуации х-ра и мер воздействия
- •Практ. Задача 2. Определение акцентуации х-ра и мер воздействия
- •Практ. Задача 3. Определение сущности соц. Дезадаптации и практ. Рекомендаций со стороны педагога-психолога
- •Практ. Задача 4. Определение сущности соц. Дезадаптации и практ. Рекомендаций со стороны педагога-психолога
- •Практ. Задача 5. Определение сущности соц. Дезадаптации и практ. Рекомендаций со стороны педагога-психолога
- •Практ. Задача 6. Определение сущности соц. Дезадаптации и практ. Рекомендаций со стороны педагога-психолога
- •Практ. Задача 7. Определение сущности нарушения личностного развития и практ. Рекомендаций со стороны педагога-психолога
- •Практ. Задача 8. Определение сущности нарушения адаптации к д/с и практ. Рекомендаций со стороны педагога-психолога
- •Практ. Задача 9. Определение сущности школьной дезадаптации и практ. Рекомендаций со стороны педагога-психолога
Психич. Здоровье и психич. Болезнь
Человек – существо психосоц.е. Психич. здоровье как индивида, так и нации непоср-венно зависит от условий жизни об-ва. Об-во м. способствовать нормальному развитию личности, сохранению психол. здоровья или оказывать на него патогенное воздействие. В свою очередь, психол. здоровье нации влияет на соц., эконом., полит. состояние гос-ва.
Психич. здоровье – одна из составляющих общего здоровья человека. Под психич. здоровьем понимают такое состояние индивида, которое х-ся целостностью и согласованностью всех психич. процессов и функций организма, обеспечивающих чувство субъективной психич. комфортности, способностью к целенаправленной деятельности, интеллектуальному и личностному развитию, а также адекватные формы поведения.
Психическое здоровье д. х-ся: 1. Отсутствием психич. или психосоматических заболеваний. 2. Нормальным возрастным развитием психики. 3. Нормальным функциональным состоянием.
Психич. заболевание рассматривается в 3 аспектах: 1) Отсутствие здоровья, 2) Наличие страдания, 3) Патологический процесс, имеющий соматическую, либо психическую форму.
Психи́ческое расстро́йство (психи́ческое заболева́ние) - в широком смысле состояние психики, отличное от нормального, здорового. Психич. расстройства не следует принимать за проявление отриц. сторон личности или черт х-ра.
Противоположностью психич. расстройства является психич. здоровье. Люди, умеющие приспособиться к условиям жизни и разрешать жизненные проблемы, обычно оцениваются как психически здоровые. Если же эти способности ограничены и человек не справляется с повседневными задачами в личной, семейной жизни или на работе, когда он не в состоянии достичь личных целей, то м. идти речь о той или иной степени психич. расстройства.
Психич. заболевание влечёт изменения и нарушения в сфере чувств, мышления, поведения, и наряду с этим, по некоторым утверждениям, почти всегда происходят изменения соматических функций организма.
По данным ВОЗ, каждый 4й-5й человек в мире имеет психич. или поведенческое расстройство. Причины многих психич. расстройств до конца не ясны. Имеется ряд признаков и симптомов, при появлении которых специалисты рекомендуют обращаться за проф. помощью.
Отождествление понятий «психич. расстройство» и «психич. заболевание» подвергается критике, т. к. в психиатрии применение осн. критериев заболевания (биол. - наличие телесной патологии, мед. - качество жизни и угроза жизни, соц. - нарушение соц. функционирования человека) затруднено. В связи с этим в м/н классификации болезней МКБ-10 вместо терминов «психич. заболевание», «психич. болезнь» употребляется термин «психич. расстройство».
Нередко проявления болезни носят отпечаток той культурной среды, в которой воспитывался человек. В культурных и соц. слоях, где определенные формы психич. расстройств не находят поддержки со стороны об-ва, увеличивается их соматическая направленность. В Китае депрессия чаще соматизирована, больные предъявляют жалобы на расстройства со стороны внутр. органов, а в Америке и Европе – х-ся как потеря энергии и эмоций.
Психиатрия занимается вопросами этологии, патогенеза, диагностики, терапии и многими др.и аспектами душевных расстройств.
Для психики человека, особенно для развивающейся (у ребенка), х-рна связь между меняющейся генетической программой с пластичной средой (особенно соц.). Поэтому норма психич. здоровья определяется очень сложно, граница между болезнью и здоровьем в ряде случаев размыта. Вот почему пограничные состояния значительно более х-ны для нервной системы, нежели для др. органов и систем. Особенно значимо это при выполнении той или иной работы, сопровождаемой психич. напряжением.
К пограничным нервно-психическим расстройствам относятся: неврозы, психопатии, психич. нарушения при соматических заболеваниях. В основе неврозов лежат неудачно, нетрадиционно разрешаемые личностью противоречия между нею и значимыми для нее сторонами действительности, неумение найти рациональный выход, что влечет психич. и физ. дезорганизацию личности. К ведущим невротическим нарушениям относятся астеноневротический синдром и невротические реакции. Психопатия - психопатологический синдром, проявляющийся в виде констелляции таких черт, как бессердечие по отношению к окружающим, сниженную способность к сопереживанию, неспособность к искреннему раскаянию в причинении вреда др. людям, лживость, эгоцентричность и поверхностность эмоц. реакций.
