57. Осн. Направления работы педагога-психолога учреждения дошкольного образования по сохранению и укреплению психол. Здоровья ребёнка

С одной стороны, м. отметить работу педагога-психолога по укреплению психол. здоровья детей из нормальных семей, с др. – из семей неблагополучных. Наиболее продуктивными направлениями работы педагога-психолога с детьми (в том и др. случае) являются: - просвещение по вопросам саморазвития и самовоспитания;

-формирование уверенности в себе, самостоятельности, инициативности, способности к самоконтролю, рефлексивной способности, ответственности за собственное развитие;

-развитие коммуникативных навыков, эмпатии, доверия к миру, соц.й перцепции, соц.й смелости.

В силу специфики нарушений психол. здоровья у детей, чьи родители злоупотребляют алкоголем, психолого-пед. помощь им д. б. направлена на:

-снятие эмоц. напряжения, развитие саморегуляции, уменьшение кол-ва страхов;

-повышение уровня самопринятия, формирование уверенности в собственных силах, повышение самооценки;

-коррекцию склонности к рискованному поведению, развитие самостоятельности, осторожности и осмотрительности;

-развитие интеллектуально-познавательных функций.

С целью выявления нарушений психол. здоровья вследствие семейного неблагополучия проводится диагностическая работа. Также кроме диагностики проблем развития следует выявлять сильные стороны личности детей, т.е. резервы развития, которые при грамотном и внимательном воспит. взаимодействии, соответствующем психолого-пед. сопровождении м. стать фундаментом для дальнейшего конструктивного становления личности ребёнка.

На основе анализа результатов исследования строится коррекционно-развивающая и консультативная работа. Такого рода работа д. б. направлена, прежде всего, на преодоление наиболее распространённых психол. проблем детей. Так, у дошкольников проявляются высокая тревожность, детские страхи; недостаточное развитие св-в внимания и памяти; отсутствие позитивной самооценки; слабая произвольность.

Осн. формой организации работы с детьми, имеющими нарушения психол. здоровья, является индивид. работа, направленная на оптимизацию показателей психол. здоровья ребёнка, на становление индивидуальности ребёнка. Проводимые занятия будут иметь ожидаемый коррекционно-развивающий эффект при условии установления позитивного эмоц. контакта педагога-психолога с ребёнком, создания атмосферы принятия и поддержки.

Предварительная работа по созданию совместного психолого-пед. пространства ребёнка и специалиста осуществляется в несколько стадий. 1я стадия – «накопление согласий» между взрослым и ребёнком по самым нейтральным вещам сообразно конкретной ситуации (где лучше сидеть). 2я стадия – поиск нейтральных интересов и увлечений ребёнка с целью создания у него положит. эмоц. состояния. 3я стадия - обсуждения сообщения, которое ребёнок делает доверительно после 1х 2х стадий. На этой стадии следует строго соблюдать этику отношений: нельзя подвергать сомнению то, что говорит ребёнок о себе, не следует ему возражать, нежелательно вступать с ним в спор. 4я стадия - выяснение соц. значимых качеств личности ребёнка. Рассказывая о др. людях, ребёнок, в сущности, говорит о себе, и становится ясно, что вызывает у него неприязнь к людям, чего он стремится избегать и пр. 5я стадия – начало процесса выработки общих, принимаемых ребёнком и взрослым правил взаимодействия.

В общении с детьми рекомендуется придерживаться сл. правил: фиксировать внимание окружающих на малейшем успехе и достижении ребёнка; не сравнивать детей друг с другом, а сравнивать только с самим собой, помогая увидеть собственное продвижение, успех; оценивать не личность ребёнка, а лишь приемлемое, желаемое или неприемлемое поведение. Кроме того, важно обеспечить персонифицированное внимание, подчеркнуть его индивидуальность, личностную значимость для окружающих.

Осуществляемая специалистами профилактическая, коррекционно-развивающая и консультативная работа с детьми способствует преодолению многих проблем, однако, ребёнок приходит из семьи и уходит в семью, воспит. воздействие которой несоизмеримо глубже и интенсивнее. Сл-но, работа с родителями или лицами, их заменяющими, д. б. приоритетной в деятельности педагога-психолога учреждения образования.