- •Понятие конфликта и его структурно-динамические х-ки
- •Пед. Конфликт. Принципы управления пед. Конфликтом
- •Психол. Конфликт в группе д/с. Методы предупреждения и разрешения конфликтов в детском сооб-ве
- •Методы психодиагностики и их классификация
- •Диагностика психич. Развития детей младенческого и раннего возраста
- •Диагностика психич. Развития детей дошкольного возраста
- •Методы диагностики психол. Готовности детей к обучению в школе
- •Девиантное поведение как психолого-пед. Проблема
- •Типология девиантного поведения
- •Проявление девиантного поведения у детей дошкольного возраста
- •Методы психодиагностики, профилактики и коррекции девиантного поведения
- •Понятие одарённости в совр. Психологии
- •Личностный и возрастной аспекты одарённости
- •Психол. Образование как многоаспектный феномен
- •Психология как уч. Дисциплина в средней школе
- •Психол. Культура личности как результат психол. Образования
- •Семья как соц. Институт и малая группа. Нормативные кризисы семьи
- •Стадии развития супружеских отношений. Ненормативные кризисы семьи
- •Детско-родительские отношения в семье
- •Человек в ситуации неопределенности: переживание потери
- •Человек в ситуации неопределенности: переживание стресса, посттравматический синдром, терроризм
- •Стратегия и методология психол. Помощи человеку в кризисной ситуации
- •Формирование личности профессионала
- •Требования к ведению и оформлению документации педагога-психолога
- •Особенности работы педагога-психолога в учреждениях образования, центрах различной направленности
- •Укрепление психол. Здоровья субъектов образоват. Процесса как осн. Цель работы педагога-психолога
- •Общая х-ка психол. Тренинга
- •Методы работы в тренинге
- •Технология разработки тренинговых программ
- •Модель эффективного психолога-консультанта. Взаимодействие консультанта с клиентом в процессе консультирования
- •Возрастно-психол. Консультирование
- •Спец. Проблемы психол. Консультирования
- •Индивид. И групповая психотерапия: содержание, сравнительная х-ка
- •Осн. Направления психотерапии
- •Проф. Просвещение как осн. Составляющая профориентации
- •Психич. Здоровье и психич. Болезнь
- •Осн. И специфические закономерности нормального и аномального развития ребенка
- •Осн. Виды нарушений психич. Развития у детей
- •Предмет, задачи, актуальные проблемы соц. Психологии
- •Общение в системе об-венных и межличностных отношений
- •Личность как объект соц. Психологии
- •Понятие малой группы. Структурно-динамические х-ки малых групп
- •Понятие большие соц. Группы. Эффекты массового поведения
- •Соц. Пед. Психология. Пед. Взаимодействие и его структура
- •Предмет и задачи психофизиологии
- •Общая х-ка строения нервной системы человека
- •Высшие психич. Функции и их мозговая организация. Осн. Принципы функциональной организации мозга
- •Философско-гносеологические основы экспериментальной психологии
- •Измерения в психол. Исследованиях
- •Основы теории вероятностей. Формы учета результатов наблюдения и описательная статистика
- •Сформулируйте возрастную специфику диагностики и развития самооценки и уровня притязаний детей
- •Приведите пример диагностической программы по определению психол. Готовности ребенка 6-7 лет к обучению в школе
- •Составьте программу комплексного диагностического обследования эмоц.-волевой сферы ребенка мл. Школьного возраста как показателя адаптации к школьному обучению
- •Установите осн. Тип отклонения семейного воспитания по опроснику э. Эйдемиллера и ох-ризуйте его (доп. Лист с заданием № 2). Предложите меры коррекционных воздействий
- •Проективные методы изучения семейной микросреды (методика Рене Жиля, рисунок семьи, метод незаконченных предложений, сат и др.)
- •Осн. Направления и формы работы педагога-психолога с семьёй в условиях учреждения дошкол. Образования
- •Осн. Направления работы педагога-психолога учреждения дошкольного образования по сохранению и укреплению психол. Здоровья ребёнка
- •Осн. Направления психолого-пед. Просвещения родителей по вопросам сохранения психол. Здоровья детей раннего возраста
- •Осн. Направления психолого-пед. Просвещения родителей по вопросам сохранения психол. Здоровья детей дошкольного возраста
- •Осн. Содержание психол. Помощи подросткам с суицидальными намерениями
- •Диагностика и коррекция стиля пед. Взаимодействия как направление работы педагога-психолога
- •Психол. Х-ка синдрома эмоц. Выгорания у педагогов, методы диагностики и профилактики
- •Методы психол. Помощи педагогу в решении проблем психич. Саморегуляции и личностного роста
- •Приведите пример управления конфликтом, возникшим в системе «учитель-ученик»
- •Практ. Задача 1. Определение акцентуации х-ра и мер воздействия
- •Практ. Задача 2. Определение акцентуации х-ра и мер воздействия
- •Практ. Задача 3. Определение сущности соц. Дезадаптации и практ. Рекомендаций со стороны педагога-психолога
- •Практ. Задача 4. Определение сущности соц. Дезадаптации и практ. Рекомендаций со стороны педагога-психолога
- •Практ. Задача 5. Определение сущности соц. Дезадаптации и практ. Рекомендаций со стороны педагога-психолога
- •Практ. Задача 6. Определение сущности соц. Дезадаптации и практ. Рекомендаций со стороны педагога-психолога
- •Практ. Задача 7. Определение сущности нарушения личностного развития и практ. Рекомендаций со стороны педагога-психолога
- •Практ. Задача 8. Определение сущности нарушения адаптации к д/с и практ. Рекомендаций со стороны педагога-психолога
- •Практ. Задача 9. Определение сущности школьной дезадаптации и практ. Рекомендаций со стороны педагога-психолога
Предмет, задачи, актуальные проблемы соц. Психологии
Соц. психология – это область психологии, изучающая психол. явления и закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные включением их в соц. группы, а так же психол. х-ки самих этих групп. Объект соц. психологии - сооб-ва людей.
Задачи соц. психологии: 1) углубленные исследования проблем, относящихся к предмету соц. психологии во взаимодействии с др. науками;
2) содержательный пересмотр соц.-психол. проблем в связи с изменившимися соц. условиями в нашей стране;
3) исследование новых соц.-психол. явлений (этнич., эконом., полит., идеологических и др.);
4) соц.-психол. исследования изменений в массовом сознании, обществ. настроениях и обществ. мнении;
5) анализ возрастания роли соц. психологии в условиях реформирования об-ва;
6) взаимодействие соц. психологии с прикладной и практ. психологией;
7) обеспечение взаимосвязи отечественной соц. психологии с различными направлениями зарубежной соц. психологии.
В соц. психологии различают теорет. и практ. части. Подходы к пониманию предмета теорет. соц. психологии: 1) предметом соц. психологии служат явления психики, х-рные для больших соц. групп (страны, большие соц.-демограф. группы);
2) гл. предметом соц. психологии является личность: её положение в коллективе, межличностное отношение, особенности общения, изучение личности, ее черт;
3) предметом психологии являются массовые психич. процессы, и положение личности в группе.
Предметом прикладной соц. психологии является изучение закономерностей психодиагностики, консультирования и применения психотехнологий в сфере соц.-психол. явлений.
Осн. темы исследований в соц. психологии.
Соц. познание, которое имеет дело с обработкой, хранением и применением соц. информации. Это направление тесно связано с предметом когнитивной психологии, которая концентрируется, гл. образом, на понятии схем. Схемы - это наши общие представления о мире, о том, как устроены вещи. Эти психич. ярлыки позволяют нам действовать, не останавливаясь для интерпретации происходящего вокруг нас.
Отношение и изменения в отношении. Соц. психологи заинтересованы в компонентах отношения, они стремятся узнать, как формируется и развивается наше отношение к миру вокруг нас, а также как оно меняется.
Насилие и агрессия. Исследования в этой области учитывают многочисленные факторы, которые м. вызвать агрессию, в том числе, соц. переменные и влияние СМИ.
Просоц. поведение. Это поведение, направленное на помощь и сотрудничество. Исследователи часто обращают внимание на то, почему люди помогают др., а также на то, почему они иногда отказываются помогать или сотрудничать.
Предрассудки, дискриминация и стереотипы существуют в любой соц. группе. Соц. психологи интересуются происхождением, причинами и последствиями этих отношений и соц. классификаций.
«Я» и соц. идентичность. Как люди приходят к осознанию себя? Как самовосприятие влияет на наше соц. взаимодействие? Соц. психологи стремятся получить доп. информацию о том, как наша внутр. жизнь влияет на внешнюю и на мир вокруг нас. Самосознание, самооценка и самовыражение - некоторые из факторов, влияющих на наш соц. опыт.
Групповое поведение. Групповое поведение иногда м. б. положит. и даже выгодным, но бывают случаи, когда оно только усугубляет ситуацию или приносит вред. Соц. психологи часто рассматривают групповую динамику, лидерство, принятие решений группой, конфликты, сотрудничество и групповое влияние.
Соц. влияние. Психология убеждения, давление со стороны сверстников, конформизм и послушание - лишь немногие из тем, исследуемых в этой области соц. психологии.
Межличностные отношения. Соц. психологи изучают, как межличностные отношения влияют на людей, рассматривают привязанности, симпатии, любовь и влечение.
