31. Возрастно-психол. Консультирование

Возрастно-психол. консультирование является специфической формой психол. консультирования и м. найти применение во всех тех случаях, когда практ. психолог оказывает помощь родителям и детям. Так, взаимодействие консультанта с детьми и родителями имеет место в таких направлениях психол. консультирования, как: - семейное психол. консультирование; - профориентационное консультирование; - консультирование родителей при психолого-медико-пед. комиссиях по поводу отклонений в развитии детей; - психол. консультирование в системе здравоохранения; - консультирование в уч. и воспитат. учреждениях системы образования.

Основа специфики возрастно-психол. консультирования лежит в необходимости применения системного анализа явлений детского развития, в обязательности учета специфики возрастных закономерностей для решения любых проблем, касающихся развития, обучения, воспитания ребенка.

Общей задачей возрастно-психол. консультирования является контроль за ходом психич. развития ребенка на основе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации этого процесса. Данная общая задача определяет более узкие и конкретные задачи: 1. Ориентация лиц, участвующих в воспитании, каковыми являются родители, учителя и др., в возрастных и индивид. особенностях психич. развития ребенка.

2. Своевременное первичное выявление детей с различными отклонениями и нарушениями психич. развития и направление их в психолого-мед.-пед. консультации.

3. Предупреждение вторичных психол. осложнений у детей с ослабленным сомат. или нервно-психич. здоровьем, рекомендации по психогигиене и психопрофилактике.

4. Составление (совместно с пед. психологами или педагогами) рекомендаций по психолого-пед. коррекции трудностей в школьном обучении для учителей, родителей и др. лиц.

5. Составление (совместно со специалистами по семейной психотерапии) рекомендаций по воспитанию детей в семье.

6. Коррекционная работа индивидуально или (и) в спец. группах с детьми и родителями.

7. Психол. просвещение населения с помощью лекций и др. форм.

Специфика возрастно-психол. консультирования нашла свое отражение и в принципах работы возрастного психолога-консультанта: Принцип соблюдения интересов ребенка В консультацию чаще всего обращается не сам ребенок, а его родители, родственники или учителя, воспитатели (в случае обращения к школьному психологу-консультанту). Т. е., психолог имеет дело с ситуацией: ребенок - родители - учитель. Исходя из этой ситуации, детский психолог-консультант д. отстаивать интересы ребенка.

Принцип стереоскопического диагноза. Реализуется в сочетании подробного диагностического обследования ребенка с обследованием межличностных отношений в соц. среде, в которой находится ребенок (в семье, в классном коллективе и пр.). Причем, психолога-консультанта д. интересовать не только то, как видят сложившиеся взаимоотношения и историю их возникновения родители, но и то, как воспринимает эти отношения сам ребенок.

Принцип системности означает необходимость учета всех нынешних и прошлых наиболее существенных влияний на ребенка, которые м. обусловить уровень его развития и особенности его поведения.

Принцип уважения личности ребенка и неразглашения информации о нем означает невозм.сть манипулирования клиентом, постановки задач на перестройку его личности. Одной из задач, вытекающих из принципа уважения личности ребенка, является повышение уровня эмоц. и личностного принятия ребенка со стороны его родителей.

Принцип анализа подтекста. Исходное содержание этого принципа составляет поиск истинных (не декларируемых) мотивов обращения человека в психол. консультацию.

Принцип сравнения с возрастной нормой психич. развития, который исходит из осн. задачи возрастно-психол. консультирования - контроля за ходом психич. развития ребенка.

Принцип анализа индивид. жизненного пути ребенка Помимо фиксации особенностей развития ребенка, психолог-консультант выявлял специфические особенности сам.о хода онтогенеза психики данного ребенка. Необходимость этого обусловлена, прежде всего, существенным облегчением диагностики особенностей уровня развития поведения и личности ребенка в данном возрасте.