26. Укрепление психол. Здоровья субъектов образоват. Процесса как осн. Цель работы педагога-психолога

Педагоги и ученики – это субъекты образоват. процесса.

Психол. сопровождение образования – это одно из важнейших требований совр. об-ва. Получение образования во все времена было связано с различными испытаниями для знаний, умений и навыков обучающихся. Испытания – это почти всегда стресс. В связи с этим активная работа психологов образования способствует решению данной проблемы. Сфера ответственности системы психолого-пед. сопровождения уже не м. ограничиваться только вопросами преодоления трудностей в обучении, а д. включать в себя еще и задачи обеспечения успешной социализации обучающихся, проф. самоопределения, сохранения и укрепления психол. здоровья.

Задачами психолого-пед. сопровождения субъектов образоват. процесса являются:

• предупреждение возникновения проблем развития;

• помощь в решении актуальных задач обучения, профильной ориентации и проф. самоопределении;

• развитие соц.-психол. компетентности учащихся, родителей и педагогов;

• психол. обеспечение образоват. программ;

• профилактика девиантного поведения.

Т. о., целью работы педагога-психолога является формирование самостоятельной, ответственной, психически здоровой личности, способной к успешной социализации в об-ве и активной адаптации в об-ве (т. е. психол. здоровой), а также коррекция возникающих проблем.

Психолог работает не только с теми обучающимися и педагогами, у которых наличествуют проблемы, а со всеми, оказывая, т. о., содействие их развитию. Смысл психол. сопровождения заключается в том, чтобы не ограждать человека от трудностей, не решать его проблемы, а создавать условия для совершенствования им осознанного, ответственного и самостоятельного выбора на его жизненном пути, т. е. развитие психол. культуры самого человека. Но не исключаются моменты, когда психолог д. стремительно вмешаться, или остановить, или повести за собой, чтобы спасти и помочь.

Целью психол. службы является создание благоприятных условий для успешного развития молодежи, обеспечения личностного развития, соц.го и проф. самоопределения, становления и самореализации, сохранения психол. здоровья участников образоват. процесса. Задачи психол. службы:

· сохранение и укрепление психол. здоровья обучающихся в условиях проф. образоват. пространства, поликультурного по своему составу;

· психол. сопровождение субъектов образоват. процесса через оказание индивид. и групповой психол. помощи;

· содействие развитию психол. культуры всех субъектов;

· психол. содействие личностному, соц.му и проф.у развитию обучающихся, развитие способности к самопознанию, саморегуляции, самовоспитанию, саморазвитию, выстраивании проф. карьеры.

27. Общая х-ка психол. Тренинга

Тренинг – это процесс развития необходимых умений и навыков с помощью интенсивных тренировок. Методика тренинга доступна не только психологам, но и педагогам. Тренинг - одна из самых оптимальных форм формирования соц. значимых навыков школьников. В процессе группового взаимодействия приходит принятие ценностей и потребностей др.. В группе человек чувствует себя принятым и принимающим, пользующимся доверием и доверяющим. Коллективная деятельность предполагает:

- умение принять чужую точку зрения и поддержать друг друга;

- создание атмосферы, способствующей честности и открытости;

- полном согласии и доверии учеников.;

- организацию совместных действий, ведущую к активизации уч.-познавательных процессов;

- рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия.

Тренинг развивает соц. навыки участников, улучшает межличностные отношения в группе, развивает сплоченность в коллективе.

Несмотря на разнообразие конкретных упражнений, приемов и техник, используемых в тренинговой работе, принято выделять несколько базовых методов тренинга. К таким базовым методам традиционно относят групповую дискуссию, игровые методы (игры) и психогимнастику.

Групповая дискуссия в психол. тренинге это совместное обсуждение какого-либо спорного вопроса, позволяющее прояснить (возм., изменить) мнения, позиции и установки участников группы в процессе непоср-венного общения.

Использование игровых методов в тренинге чрезвычайно продуктивно. На 1й стадии групповой работы игры полезны как способ преодоления скованности и напряженности участников, как условие безболезненного снятия "психол. защиты". Благодаря игре, закрепляются новые поведенческие навыки, обретаются казавшиеся недоступными ранее способы оптимального взаимодействия с др. людьми.

Приемы психогимнастики служат вспомогательным ср-вом стимулирования активности и снятия усталости участников. Психогимнастические игры делятся на: разминочные (разогревающие), имеющие целью мотивировать участников на дальнейшую работу через создание соответствующего эмоц. состояния, и разряжающие, используемые для разрядки скопившегося напряжения и снятия усталости.

Под тренинговыми группами в настоящее время понимают все спец. созданные малые группы, участники которых при содействии ведущего-психолога включаются в своеобразный опыт интенсивного общения, ориентированный на оказание помощи каждому в решении разнообразных психол. проблем и в самосовершенствовании (в частности, в развитии самосознания).

Групповой психол. тренинг представляет собой совокупность активных методов практ. психологии, которые используются с целью формирования навыков самопознания и саморазвития. При этом тренинговые методы м. применяться как в рамках клинической психотерапии при лечении неврозов, алкоголизма и ряда соматических заболеваний, так и в работе с психически здоровыми людьми, имеющими психол. проблемы, в целях оказания им помощи в саморазвитии.

В настоящее время в лит-ре и практ. работе термин «тренинг» трактуется гораздо шире, чем он понимался всего лишь несколько лет назад. Так, известный специалист в области нейролингвистического программирования (НЛП) и акмеологии Ситников дает такое определение тренинга: «Тренинги (обучающие игры) являются синтетической антропотехникой, сочетающей в себе уч. и игровую деятельность, проходящие в условиях моделирования различных игровых ситуаций». Расширение границ использования этого понятия связано, прежде всего, с увеличением диапазона целей, значительно более широкого по сравнению с ранее определявшимися целями (развитие компетентности в общении). Так, целями спец. организованных тренингов становятся личностный рост, обучение новым психол. технологиям или отработка новых поведенческих паттернов. Поэтому тренинг и стал так активно использоваться и рекомендоваться для использования педагогами-психологами в своей работе для достижения различных целей.