6. Диагностика психич. Развития детей дошкольного возраста

Наиболее значимыми диагностическими показателями являются: 1. Эмоц. реакция ребенка на сам факт обследования (адекватность поведения).

2. Понимание инструкции и цели задания. Х-р инструкции (вербальная, невербальная). Способность сохранять инструкцию до конца задания. Для детей с задержкой психич. развития наиболее эффективной является невербальная инструкция. Часты случаи потери инструкции в процессе выполнения задания, из-за повышенной отвлекаемости, импульсивности, неорганизованности.

3. Х-р деятельности: наличие и стойкость интереса к заданию; целенаправленность и активность; способы деятельности (адекватность, рациональность); уровень сформированности (действует методом проб и ошибок, методом зрительного соотнесения, на основе представления); использование помощи, виды и мера помощи; волевые усилия.

4. Способность переноса показанного способа действия на аналогичные задания.

5. Критичность оценки результатов своей работы. У детей с задержкой психич. развития эмоц. реакции на ситуации успеха и неудачи более адекватные (по сравнению с умственно отсталыми детьми).

6. Состояние моторики. У детей с задержкой психич. развития недоразвитие моторики отмечается реже.

7. Уровень речевого развития. У детей с задержкой психич. развития отмечается бедность особенно активного словаря, трудности звукового анализа слова, возможны аграмматизмы и т.д. Существенно запаздывает развитие внутр. речи.

Методика психолого-пед. обследования детей 3-5 лет: 1. Разборка и складывание матрешки: 4хместной (5местной); 2. Разработка и складывание пирамидки: из 4х колец (из 6и колец); 3. Доски Сегена № 1 и 6; 4. Коробочка форм (почтовый ящик): из 4х форм (и з 5и форм); 5. Разрезная картинка: из 3х частей (из 4х частей); 6. Цветные кружки: 5и цветов (7и цветов); 7. "Достань ключик": практ. задача на картинке; 8. Счет; 9. Конструирование: из 4х элементов (из 5и элементов); 10. Рисование (дом, дерево, человек); 11. Игра.

Методика психолого-пед. обследования детей 6-7 лет: 1. Включение в ряд; 2. "Лесенка"; 3. Классификация картинок по функциональному назначению; 4. Группировка картинок по способу действия; 5. Счет; 6. "Найди время года"; 7. "Дорисуй"; 8. Серия сюжетных картинок (девочка купает куклу); 9. Рисование (дом, дерево, человек); 10. Игра.

Дети дошкольного возраста обладают рядом психол. и поведенческих особенностей, знание которых необходимо для того, чтоб получать достоверные результаты в процессе их психодиагностического обследования. Это, прежде всего, сравнительно низкий уровень сознания и самосознания. Чтобы правильно судить об уровне развития, достигнутом ребенком, необходимо тестовые психодиагностические задания подбирать т. о., чтобы они одновременно были рассчитаны как на произвольный, так и непроизвольный уровень регуляции когнитивной сферы.

Дети - дошкольники очень слабо осознают собственные личностные качества и не м. правильно оценить свое поведение. Начиная с 4-х - 6 лет, дети уже м. оценить себя как личность, но в ограниченных пределах. Поэтому здесь рекомендуют обращаться к методу внешней экспертной оценки, используя в качестве экспертов взрослых людей, хорошо знающих данного ребенка. Также для детей - дошкольников не вполне годятся личностные опросники, содержащие в себе прямые суждения самооценочного типа.

Дошкольники лишь тогда будут в процессе психодиагностики демонстрировать свои способности, т.е. показывать результаты, правильно отражающие уровень их психич. развития, когда сами методики и имеющиеся в них задания вызывают и поддерживают к себе на протяжении всего времени интерес ребенка.

При изучении дошкольников диагностированию м. подвергаться самые разные аспекты развития - от моторного до личностного. Так, напр., существуют спец. шкалы, устанавливающие соц. зрелость детей, способность их к самостоятельному удовлетворению простейших потребностей, умению адаптироваться к разнообразным условиям окружающей среды. Шкала Вайнленд предназначена для изучения способностей ребенка обслуживать себя и брать на себя ответственность. Более поздней по времени создания является шкала адаптивного поведения (АВС), разработанная Комитетом амер. ассоциации по изучению умственной неполноценности. Для оценки уровня умственного развития дошкольников чаще всего используются шкала Стэнфорд - Бине и тест Векслера.