26. Програмоване навчання: особливості виду навчання, застосування в практиці сучасної школи.

Поняття «вид навчання», відомі види навчання, загальні відмінності між ними. Особливості програмованого навчання (поділ навчального матеріалу на кроки; настанови щодо послідовності виконання дій, необхідних для засвоєння кожної частини; перевірка засвоєння кожного кроку та інформування учня про ступінь правильності його відповіді; роль вчителя: інструктаж щодо того як працювати з програмою; роль учня: робота з програмою до її правильного засвоєння; сприяє засвоєнню головного, істотного; забезпечує оперативний контроль за процесом засвоєння знань, навчання учня в оптимальному темпі; дозволяє індивідуалізувати навчання; збіднюються можливості для творчого розвитку учня, зводиться роль вчителя до інструктора). Види навчання (машинне (за допомогою комп’ютера), безмашинне (за допомогою спеціальних підручників, друкованих посібників). Типи програмування (лінійне (поділ інформації на малі порції, за будь–якої відповіді можна дізнатися, правильна вона чи ні; усі йдуть одним шляхом, але в різному темпі), розгалужене (після засвоєння порції інформації (обсяг параграфу) треба вибрати правильну відповідь із кількох запропонованих; за неправильної відповіді необхідно засвоїти інформацію, яка пов’язана з допущеною помилкою; кожен працює у своєму темпі залежно від власних можливостей), змішане (різні за обсягом порції з урахуванням дидактичної мети, вікових можливостей учнів та характерних особливостей теми; різні форми відповіді учнів на контрольні завдання: заповнення пропусків, конструювання відповіді з набору букв, слів, вибір відповіді із заданого переліку; не можна перейти до наступної порції матеріалу, якщо добре не оволодів змістом попередньої; зміст кроків програми диференціюється залежно від здібностей і рівня знань учнів). Застосування програмованого навчання в практиці сучасної школи (в практиці вчителів, які застосовують навчальні комп’ютерні програми або спеціальні підручники чи посібники)

27. Диференційоване навчання: особливості виду навчання, застосування в практиці сучасної школи.

Поняття «вид навчання», відомі види навчання, загальні відмінності між ними. Особливості диференційованого навчання (вчитель: вивчає навчальні можливості учнів; умовно поділяє їх на групи; організовує процес навчання у групах учнів відповідно до їх можливостей; учні: засвоюють навчальний матеріал відповідно до своїх можливостей; сприяє розвитку всіх учнів, дає змогу ставити навчальні завдання, що передбачають пошук, створює передумови для використання комплексних розумових дій (поєднання аналізу і синтезу); вимагає значних затрат часу на розробку диференційованих завдань, їх перевірку, виникають труднощі під час розподілу учнів на групи, в підтриманні порядку в класі). Групи учнів відповідно до навчальних можливостей (учні з дуже високими навчальними можливостями; учні з високими навчальними можливостями; учні з середніми навчальними можливостями; учні з низькими навчальними можливостями). Види груп на занятті (гомогенна (однорідна), гетерогенна (змішана). Види диференційованих завдань (за змістом; за кількістю завдань; за ступенем складності завдань; за ступенем самостійності). Особливості диференційованого навчання за С.П.Логачевською (застосування диференціації системно; диференціація в рамках фронтальної роботи з класом; диференціація базується на педагогічному передбаченні вчителя про те, які шляхи найбільш доцільно запропонувати учням для вирішення завдання, щоб кожен досяг мети; способи диференціації – за ступенем складності, за ступенем самостійності, само диференціація) Застосування диференційованого навчання в практиці сучасної школи (в практиці творчих вчителів; елементи – Н. диференційовані завдання – застосовуються широко).