45. Навчальна програма, її структура. Способи побудови навчальних програм.

Поняття «навчальна програма» (документ, в якому визначається зміст і обсяг знань з кожного навчального предмета, умінь і навичок, які необхідно засвоїти, зміст розділів і тем з розподілом їх за роками навчання), її структура (пояснювальна записка; зміст навчального матеріалу; обсяг ЗУН; перелік унаочнення та літератури для учнів та методичної літератури для вчителя; критерії оцінювання ЗУН учнів). Вимоги до навчальних програм: наявність грифу МОН України; високий науковий рівень; передбачення виховного потенціалу; генералізація навчального матеріалу на основі фундаментальних положень сучасної науки; його групування навколо провідних ідей і наукових теорій; реалізація міжпредметних зв’язків, взаємозв’язок науки, практики і виробництва, передбачення формування умінь та навичок) Способи побудови навчальних програм (лінійний (матеріал розташовується послідовно з поступовим ускладненням, новий матеріал викладається на основі вже відомого, але не повторює його (історія), концентричний (одні й ті розділи програми повторно вивчаються на різних ступенях навчання, зміст поступово розширюється і поглиблюється (українська мова), спіральний (в загальному вигляді викладається вся структура навчального предмета, його основні положення, які далі поступово конкретизуються і поглиблюються (дидактика).

46. Підручники, їх структура та вимоги до них.

Поняття: «підручник» (книга, що містить основи наукових знань з певної навчальної дисципліни, викладені відповідно до цілей навчання, які визначені програмою і вимогами дидактики), «навчальний посібник» (книга, матеріал якої розширює зміст підручника, містить додаткові, найновіші і довідкові відомості (довідники, хрестоматії, словники). Роль підручника (джерело знань, розкриває зміст тем із програми; засіб керівництва пізнавальною діяльністю учнів; сприяє формуванню у них навичок самостійної пізнавальної діяльності, самоконтролю). Функції підручника (інформаційна, мотиваційна, розвивальна). Вимоги до його оформлення (один формат (для підручників одного класу), м’яка обкладинка з поліефірним покриттям, міцна основа, чіткий шрифт (розмір змінюється з віком дітей), ілюстрування реалістичними малюнками з виразним і чітким зображенням об’єктів, естетичність оформлення) та змісту (науковість, простота та доступність викладу, чіткість формулювання визначень, правил, законів і т.д., правильність розподілу навчального матеріалу за розділами і параграфами). Принципи формування змісту навчального матеріалу в підручнику (генетичний (в історичній послідовності), логічний (відповідно до логіки конкретної науки), психологічний (відповідно до пізнавальних можливостей учнів). Компоненти змісту підручника (основні наукові факти; світоглядно-методологічні та виховні ідеї; методи наукового мислення та дослідження; знання з історії науки; уміння і навички, що випливають з конкретного змісту). Структура підручника (тексти та позатекстові компоненти (апарат організації засвоєння змісту; запитання і завдання; інструктивні матеріали (пам’ятки, зразки розв’язання задач, прикладів); таблиці; вправи; підписи-пояснення до ілюстрованого матеріалу; ілюстративний матеріал (фотографії, малюнки, плани); апарат орієнтування (вступ, зміст, бібліографія). Види текстів у підручнику (основний, додатковий, пояснювальний; аналітичний і синтетичний; за способом побудови: індуктивний і дедуктивний; за характером відображення дійсності: емпіричні та теоретичні; за основним методом викладу матеріалу: репродуктивні, проблемні, програмовані, комплексні). Запитання, завдання (репродуктивні (потребують відтворення знань без істотних змін), продуктивні (передбачають перенесення знань в нові умови, істотні зміни в структурі їх засвоєння або пошук нових знань) та ілюстрації (зображення, які реалізують науковий педагогічний принцип підручника специфічними засобами наочності; види (рівнозначні тексту, доповнюють текст, є об’єктом для запитань, завдань) у підручнику. Основні види роботи з підручником (читання та аналіз тексту; виділення головного в тексті; відповіді на репродуктивні запитання; складання плану; відповіді на продуктивні запитання; виконання дослідницьких завдань; перевірка і контроль ЗУН).