61.Технологія навчання та методика навчання.

Поняття: «технологія навчання» та «методика навчання» (цілісна система проектування та організації процесу навчання, заснована на певній дидактичній теорії, і сукупність методичних рекомендацій, ефективність застосування яких багато в чому залежить від майстерності і творчості вчителя). Принципові відмінності (технологія жорстко задає спосіб досягнення мети через алгоритмізацію дій і процедур; дії та процедури, спрямовані на досягнення заданої мети в рамках технології, повинні строго дотримуватися одна за одною; елемент суб'єктивності доведений до мінімуму, що дає можливість її перенесення з одного навчального закладу до іншого, від одного викладача до іншого (одна і та ж технологія в руках різних викладачів дає подібні результати). Технологія та методика відрізняються за ступенем вираженості наступних критеріїв: цілеспрямованості (ясності, точності, дидактичної опрацьованості цілей); концептуальності (опори на глибоко розроблену педагогічну (дидактичну) теорію); системності (цілі, зміст, форми, методи, засоби, умови навчання проектуються і застосовуються в цілісній системі); діагностичності (оцінка вихідного, проміжного та підсумкового результату навчальної діяльності учнів повинні мати не формальний кількісний, а якісний діагностичний характер); гарантованості якості навчання; новизни (опори на нові, новітні досягнення педагогіки, психології, дидактики, використання сучасних ідей і відеозасобів, комп'ютерної).

62. Проектна технологія навчання: мета, концептуальні положення, особливості застосування.

Поняття «технологія навчання» Особливості проектної технології (проект - спеціально організований вчителем і самостійно виконаний учнями комплекс дій, що завершується результатом теоретичного продукту). Класифікація проектів (за домінантною діяльністю (дослідницькі; пошукові; творчі; прикладні (практично-орієнтовані); рольові; інформаційні); за предметно-змістовою галуззю знань (монопроект (у межах однієї галузі знань), міжпредметний проект); за характером контактів (серед учасників однієї школи, класу, міста, регіону, країни; серед учасників різних країн світу); за кількістю учасників (особистісні; парні; групові); за тривалістю виконання (короткочасні; середньої тривалості, довготривалі). Етапи роботи над проектом (підготовка до проектування (визначення теми, мети й завдань); планування; дослідження; результати; оформлення звіту, підготовка до презентації; презентація; оцінка проектної діяльності та її результатів). Вимоги (наявність значущої в дослідницькому плані проблеми, що потребує інтегрованих знань, дослідницького пошуку; самостійна діяльність учнів (групова, парна чи індивідуальна); використання дослідницьких методів; структурування змістової частини проекту із зазначенням поетапних результатів).

63. Інтерактивна технологія навчання: мета, концептуальні положення, особливості застосування.

Поняття «технологія навчання». Особливості інтерактивного навчання (в перекладі інтерактивний — здатний до взаємодії, діалогу; визначення за О.Пометун (навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів. Це співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове, навчання в співпраці), де й учень, і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб'єктами навчання, розуміють, що вони роблять, рефлектують з приводу того, що вони знають, уміють і здійснюють; головна мета (підготовка особистості до реального життя; формування громадянської позиції; перехід від особистості учня, що самоідентифікується, до особистості, яка саморелізується); класифікація за метою уроку та формою організації навчальної діяльності (інтерактивна технологія кооперативного навчання (робота в парах; ротаційні (змінювані) трійки; два – чотири – всі разом; карусель; робота в малих групах; акваріум); інтерактивні технології колективно-групового навчання (обговорення проблеми в загальному колі; мікрофон; незакінчені речення; мозковий штурм; навчаючи – учусь; ажурна пилка; аналіз ситуації; вирішення проблем; дерево рішень); інтерактивні технології ситуативного моделювання (навчання в грі; симуляції або імітаційні ігри; спрощене судове слухання; громадські слухання; розігрування ситуації за ролями); інтерактивні технології опрацювання дискусійних питань (метод прес; займи позицію; зміни позицію; неперервна шкала думок; дискусія; дискусія в стилі телевізійного ток-шоу; оцінювальна дискусія; дебати) Педагогічні вимоги:. до роботи мають бути залучені всі учні; активна участь у роботі має заохочуватися; учні повинні самостійно розробляти і виконувати правила роботи в малих групах; учнів повинно бути не більше 30 осіб; учні повинні бути підготовлені до роботи в малих групах; усі матеріали для групової роботи готуються заздалегідь; на одному уроці застосовувати 1-2 інтерактивні прийоми). Структура інтерактивного уроку (мотивація навчання; оголошення теми і очікуваних результатів; надання необхідних відомостей; інтерактивна вправа; рефлексія результатів).

64. Засоби навчання.

Поняття «засоби навчання» (різноманітні матеріали і знаряддя (навчальне обладнання), що використовується у системі пізнавальної діяльності, завдяки яким більш успішно і за коротший час досягається визначена ціль навчання), їх роль (заміняють учителя як джерело знань (підручник); конкретизують, уточнюють, поглиблюють відомості, які повідомляє вчитель (підручник, картини); є прямими об'єктами вивчення, дослідження (прилади); є «посередниками» між школярем і природою або виробництвом у тих випадках, коли безпосереднє вивчення останніх неможливе або утруднене (моделі); сприяють формуванню умінь та навичок - навчальних і виробничих (прилади). Взаємозв'язок засобів та методів навчання (методи – Яким способом?, засоби – За допомогою чого?; засоби посилюють дію методу). Види (прості (словесні (підручники); візуальні: (реальні предмети, моделі); складні (механічні візуальні пристрої (мікроскоп); аудіальні (магнітофон); аудіовізуальні (відео); засоби, які автоматизують процес навчання (комп’ютери). Слово вчителя як найістотніший засіб навчання (функції: інформаційна (засіб передачі навчальної інформації); комунікативна (засіб спілкування); організаційна (організовує засвоєння знань учнями, формування в них практичних умінь і навичок; спрямовує увагу учнів; розвиває мислення, формує уявлення та переконання; впливає на емоції і почуття). Підручник як засіб навчання (1. джерело змісту освіти; 2. засіб навчання, який володіє матеріальною формою, що пов’язана зі змістом навчання, з процесом засвоєння цього змісту). Засоби наочності (натуральні (природні реальні предмети, явища, процеси – рослини, географічні об’єкти і т.д.), зображувальні (картини, муляжі, копії), знаково-символічні (формули, графіки, діаграми, схеми). Педагогічні вимоги: детальний аналіз мети та змісту навчального матеріалу; врахування пізнавальних закономірностей навчальної діяльності учнів; підготовленість учнів до сприймання навчального матеріалу за допомогою певних засобів навчання; забезпечення органічного поєднання засобів навчання з розповіддю вчителя та іншими засобами навчання.