- •Vі семестрі (спеціальність 5.01010201 Початкова освіта)
- •Програмні вимоги до екзамену Дидактика
- •Зміст екзамену
- •Предмет дидактики, її основні функції та завдання.
- •Основні поняття дидактики: освіта, навчання, самоосвіта, принципи навчання, методи, засоби та форми організації навчання.
- •Я.А.Коменський – основопожник дидактики.
- •5. Й.Г.Песталоцці – основоположник теорії початкового навчання.
- •6. Дидактичні погляди й.Гербарта.
- •7. Дидактичні погляди а. Дістервега.
- •8. Дидактичні погляди к.Д.Ушинського.
- •9. Розвиток дидактики в радянський період.
- •10. Актуальні проблеми дидактики в умовах оновлення системи освіти в Україні.
- •12. Двосторонній характер процесу навчання. Учень як об'єкт та суб'єкт начальної діяльності.
- •13. Наукова теорія пізнання - методологічна основа процесу навчання.
- •14. Процес навчання як система
- •15. Функції процесу навчання.
- •16. Стимули та мотиви навчання, їх взаємозв'язок. Види мотивів.
- •17. Процес засвоєння знань, його рівні.
- •18. Сприймання як один із етапів процесу засвоєння знань.
- •19. Осмислення і розуміння як один з етапів процесу засвоєння знань.
- •20. Узагальнення і систематизація як один з етапів засвоєння знань.
- •21. Закріплення як один з етапів процесу засвоєння знань.
- •22. Застосування знань, умінь і навичок як один з етапів процесу засвоєння знань.
- •23. Догматичне навчання: особливості виду навчання, застосування в практиці сучасної школи.
- •24. Пояснювально-ілюстративне навчання: особливість виду навчання, застосування в практиці сучасної школи.
- •25. Проблемне навчання: особливості виду навчання, застосування в практиці сучасної школи.
- •26. Програмоване навчання: особливості виду навчання, застосування в практиці сучасної школи.
- •27. Диференційоване навчання: особливості виду навчання, застосування в практиці сучасної школи.
- •28. Модульно-рейтингове навчання: особливості виду навчання, застосування в практиці сучасної школи.
- •29. Розвиваюче навчання: особливості виду навчання, застосування в практиці сучасної школи.
- •30. Особистісно орієнтоване навчання: особливості як виду навчання, застосування в практиці сучасної школи.
- •31. Закони навчання.
- •32. Закономірності навчання.
- •33. Принципи навчання як вихідні положення, що визначають характер діяльності вчителя та учнів.
- •34. Принципи навчання, що стосуються усіх компонентів дидактичного процесу.
- •35. Принципи навчання, що стосуються діяльності суб'єктів викладання (вчителів) та їхньої методики.
- •36. Принципи навчання, що стосуються навчально-пізнавальної діяльності суб'єктів учіння (учнів).
- •37. Принцип навчання, що стосується контрольно-оцінювальних функцій дидактичного процесу.
- •38. Загальна характеристика змісту шкільної освіти.
- •39. Основні теоретичні підходи щодо формування змісту освіти.
- •41. Державний стандарт загальної середньої освіти.
- •Державний стандарт початкової освіти.
- •43. Предметна структура змісту навчання. Наука та навчальний предмет.
- •44. Навчальний план. Характеристика державного та шкільного компонентів навчального плану.
- •45. Навчальна програма, її структура. Способи побудови навчальних програм.
- •46. Підручники, їх структура та вимоги до них.
- •47. Методи та прийоми навчання.
- •48. Різні підходи до класифікації методів навчання.
- •49. Бінарні методи навчання.
- •50. Словесні методи навчання (розповідь, пояснення, бесіда, інструктаж, робота з підручником).
- •51. Бесіда як метод навчання. Методика проведення бесіди.
- •Робота з підручником як метод навчання.
- •54. Наочні методи навчання (самостійне спостереження, ілюстрування, демонстрування).
- •Самостійне спостереження як метод навчання. Методика організації самостійного спостереження.
- •56. Практичні методи навчання (вправи, лабораторні, практичні, дослідні та графічні роботи).
- •58. Методи навчання за характером пізнавальної діяльності учнів.
- •59. Технології навчання, історія їх виникнення.
- •60. Різні підходи до класифікації технологій навчання.
- •61.Технологія навчання та методика навчання.
- •Проектна технологія навчання: мета, концептуальні положення, особливості застосування.
- •Інтерактивна технологія навчання: мета, концептуальні положення, особливості застосування.
- •65. Технічні засоби навчання.
- •67. Класно-урочна форма організації навчання.
- •68. Організаційні ознаки класно-урочної системи навчання в Україні.
- •69. Урок як форма організації навчальної діяльності в сучасній школі.
- •70. Типологія уроків. Взаємозв'язок між типом та структурою уроку.
- •71. Структура уроку.
- •72. Сучасні вимоги до уроку (загальні, дидактичні, розвиваючі, виховні, організаційні, санітарно-гігієнічні, етичні, психологічні).
- •73. Нестандартні уроки, їх призначення в навчальному процесі. Типи нестандартних уроків.
- •74. Фронтальна та індивідуальна форми роботи учнів на уроці.
- •75. Групова форма роботи учнів на уроці.
- •76. Попередня підготовка вчителя до уроку.
- •77. Безпосередня підготовка вчителя до уроку.
- •78. Програма самоспостереження та самоаналізу уроку.
- •79. Дидактичні особливості уроків для учнів шестирічного віку.
- •81. Семінарські заняття як позаурочна форма організації навчання.
- •82. Факультатив як позаурочна форма організації навчання.
- •83. Екскурсії, їх місце в навчально-виховному процесі. Типи та методика проведення навчальних екскурсій.
- •84. Практикум як позаурочна форма організації навчання.
- •85. Предметні гуртки як позаурочна форма організації навчання.
- •86. Домашня навчальна робота учнів як позаурочна форма організації навчання.
- •87. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю учнів, його структура, функції. Педагогічні вимоги до контролю.
- •88. Види та форми контролю за навчально-пізнавальною діяльністю учнів
- •89. Методи контролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності учнів.
- •90. Методи самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності учнів.
- •91. Тематична атестація учнів як вид періодичного контролю.
- •92. Оцінювання навчальних досягнень учнів.
- •93. Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів.
- •94. Особливості організації навчально-виховного процесу в малокомплектній школі.
- •95. Особливості навчання обдарованих дітей.
- •96. Проблеми відставання учнів у навчанні
- •Література:
Література:
Амонашвили Ш.А. Единство цели: Пос. для учителя. - М: Просвещение, 1987. - 208 с.
Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети. - М., 1983. - 208 с.
Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. - М., 1981. - 254 с.
Базовий навчальний план загальноосвітніх навчальних закладів України // Освіта України. - 2000. - № 23. - С. 5.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989.
Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы.-М., 1970.
Волкова В.І. Педагогіка. - К., 2000
Державний стандарт початкової загальної освіти: Затв. Постановою Кабінету Міністрів України від 16.11.2000 р. № 1717 // Поч. школа. - 2001.-№1 -С. 28-54.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів початкової школи // Початкова освіта. - 2000. - № 47.- С. 6-32.
Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и его развитие. - М.. 1989.
Закон України "Про освіту" // Голос України. - 1996. - 25 квітня.
Коменский Я.А. Великая дидактика. Избр.пед.соч.- М., 1982 Т.1.
Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа). – 2001р.
Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Під ред. Л.М.Проколієнко; Упор. В.В. Андрієвська, Г.О. Балл, О.Т. Губко, О.В. Проскура. - К.: Рад.шк., 1989.
Крутецький В.А. Основы педагогической психологии. - М., 1972. -225с.
Кузьминський А.І. Педагогіка. - К., «Знання-Прес», 2003.
Малафіїк І.В. Дидактика. – Рівне, 2003.
Малафіїк І.В. Системно-розвиваюче навчання: суть, досвід, проблеми / Нова педагогічна думка, 1999. - №2.
Малафіїк І. Щоб оцінити знання учнів, потрібно знати, що оцінювати // Освіта, 2000.- 4-11 жовтня.
Махмутов М.И. Современньй урок: Вопросы теории. М.: Педагогика, 1981.- 192с.
Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории.-М., 1975.-368с.
Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: навч.посіб.-2-е вид.-1999.-350с.
Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе.- М., 1979.- . 47с.
Національна доктрина розвитку освіти // Освіта України. -23 квітня 2002р.-№33.-с. 4-6,
Навчальні програми для 4-річної початкової школи //Початкова школа. - 2001. - № 7. - с. 9-49; № 8. С. 13-77; № 9. - с. 14-35; № 10. - с. 69-73.
Нісімчук А.С., Падалка О.С., Шпак О.Т. Сучасні педагогічні технології: Навч.пос.- К.: Видавничий центр «Просвіта», Пошуково-видавниче агентство «Книга Пам'яті України», 2000. - 368с.
Онищук В.А. Урок в современной школе.- М., Просвещенис -1991.-27с.
Педагогический поиск / Сост. Н.Н.Баженовав. М.: Педагогіка, 1987.-554с.
Положення про ЗНЗ.
Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. К., «Ґенеза», 1999.
Ушинський К.: Д.Избранные педагогические произведения. М.: Просвещение, 1967.
Фіцула М.М. Педагогіка. - К., 1999.
Ягупов В.В. Педагогіка. - К., «Либідь», 2003.