18. Сприймання як один із етапів процесу засвоєння знань.

Поняття «процес засвоєння знань», його етапи. Поняття «сприймання» (відображення предметів дійсності, які впливають на органи чуттів людини(зір, слух, дотик, нюх, смак), його види (безпосереднє (прямий вплив на органи чуттів) та опосередковане (вплив на органи чуттів за допомогою мови (природної (мова людини, що складається із системи звуків і слів) та штучної (спеціальна мова знаків і символів створена для тієї чи іншої науки – хімії, фізики, математики); роль мови вчителя (вимоги: образна, змістовна, чітка, логічна, послідовна); роль уяви учнів (психічний процес, що полягає у створенні людиною нових образів, думок на основі її попереднього досвіду). Значення сприймання (відображають окремі відношення, що притаманні предметам і процесам навколишнього світу; дозволяють виділити цілісний предмет з поміж інших, відображаючи за законами схожості і відмінності його форму, розміри, положення у просторі; їх результатом є формування простих уявлень (зовнішній образ (ознаки, властивості), сприйнятих предметів і явищ, проте не розкривається їх сутність; є чуттєвою основою абстрактно-логічного мислення, формування понять). Роль вчителя на даному етапі засвоєння знань (формування позитивного ставлення до навчання; створення позитивної мотивації; показ зв’язків між відомими знаннями та новими; актуалізація опорних ЗУН; вивчення нового матеріалу з різних джерел (за допомогою безпосереднього (різні види наочності, екскурсії, лабораторні та практичні роботи, експерименти, суспільно корисна та продуктивна праця) та опосередкованого (усне і друковане слово, викладання) сприймання); образність, чіткість, лаконічність, узагальненість викладу нового матеріалу; зосередження уваги учнів на опорних смислових моментах; відмежування автономних одиниць навчального матеріалу (новий матеріал повинен мати чітку, зрозумілу і доступну для засвоєння структуру); врахування індивідуальних особливостей сприймання учнів (точність, швидкість, повнота, емоційність, уміння відбирати, аналізувати, використовувати інформацію); врахування явища імпритингу (перше враження надовго залишається у свідомості, тому важливо, щоб воно було правильним, яскравим, чітким, конкретним); правильне візуальне представлення навчальної інформації ( 90% інформації людина отримує за допомогою зору).

19. Осмислення і розуміння як один з етапів процесу засвоєння знань.

Поняття «процес засвоєння знань», його етапи. Поняття «осмислення та розуміння» (мислительні процеси, спрямовані на виявлення істотних ознак предметів та розкриття взаємозв’зків між ними), його елементи: усвідомлення (розуміння частин цілого, елементів системи, значення об’єктів і окремих слів, виділення відмінних ознак предметів та явищ); осмислення (розкриття зв’язків між окремими предметами та явищами, визначення їх місця серед інших, розуміння їх причин, передбачення результатів); інсайт (момент осягнення навчального матеріалу, його розуміння). Роль вчителя на даному етапі засвоєння знань (чітке виділення основних ознак предметів і явищ; виразна, образна мова вчителя, необхідність у смислових наголосах (поняття формуються за допомогою мови); показ шляхом аналізу та синтезу, індукції та дедукції найважливіших ознак предметів та явищ, їх взаємозв’язків (поняття формуються на основі практично-чуттєвої діяльності учнів та її логічного аналізу); включення учнів у різні види розумової діяльності, залучення до здійснення таких операцій, як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, конкретизація).