Протиріччя навчального процесу

+ ? -

• між попереднім ревенем знань учнів і новими знаннями, які знімають попередні;

• між знаннями та вміннями їх застосувати у своїй практичній діяльності;

• між рівнем ставлення учнів до учіння, що вимагається і який досягнутий;

• між більш складними пізнавальними завданнями і наявністю попередніх недостатніх для її вирішення засобів.

Мотиви навчання

широкі соціальні (бути корисним людям, суспільству)

вузькі соціальні (шлях до особистого благополуччя)

cоціальні

соціального співробітництва (зайняти певне місце у взаєминах з людьми)

широкі пізнавальні (інтерес до знань, потреба отримати нові знання)

учбово пізнавальні (інтерес до процесу навчання)

пізнавальні

самоосвіти (розширити кругозір)

Мотив – внутрішнє побудження до діяльності (потреби, інтереси, прагнення, емоції, установки, ідеали)

Тема 8. Принципи навчання.

Закони і закономірності процесу навчання. Характеристика зовнішніх і внутрішніх закономірностей навчання.

Принципи і правила навчання. Система дидактичних принципів. Принципи розвиваючого навчання.

Практичне заняття: Аналіз педагогічних задач і ситуацій з використання принципів і правил навчання у педагогічному процесі.

Знати: Основні закономірності процесу навчання, сутність принципів і правил навчання.

Вміти: з метою інтелектуального розвитку учнів реалізовувати принципи розвивального навчання, здійснювати диференційований підхід до учнів, управляти переходом учня від зони ближнього розвитку у рівень актуального розвитку.

Завдання для самостійної роботи

1. Запропонуйте шляхи реалізації поради В.О. Сухомлинського про те, що „наочність – стежина пізнання і світло, що осяває цю стежину”.

2. Складність заповіді для вчителя “Використання принципів навчання при підготовці та проведенні уроку”.

3. Запропонуйте засоби реалізації принципів диференціації і індивідуалізації навчання.

4. Познайомитися з педагогічними працями Л. Занкова „Навчання і розвиток”, В. В. Давидова „Проблеми розвивального навчання”.

5. Порівняйте використання традиційних та альтернативних принципів навчання.

Закономірності навчання – обєктивні, суттєві, стійкі та повторювальні зв’язки між складовими компонентами цього процесу, що сприяють ефективній реалізації його функцій.

Закономірності

Зовнішні Внутрішні

- протікання і результати навчання - єдність викладання і учіння

залежать від потреб суспільства і - взаємозалежність процесів

особистості; навчання, виховання і

• зміст навчання залежить від суспільних розвитку;

потреб і і цілей навчання, темпів - взаємозалежність навчання і

суспільного і науково –технічного реальних навчальних

прогресу, рівня розвитку теорії та можливостей учнів;

практики навчання матеріально- - єдність дій вчителя та

технічних і економічних можливостей учнів;

закладів освіти. – взаємозалежність завдань,

змісту, методів і форм

навчання.

Часткові ( конкретні) закономірності стосуються окремих компонентів навчального процесу та проявляються в них. Це:

• дидактичні (змістово-процесуальні закономірності);

• гносеологічні закономірності навчання;

• психологічні закономірності навчання;

• кібернетичні закономірності навчального процесу;

• соціологічні закономірності;

• організаційні закономірності.

Знання цих закономірностей та їх вимог сприяє цілеспрямованості, систематичності, організованості, всебічній забезпеченості, ефективності й оптимальності дидактичного процесу.

З акономірності навчання знаходять свій вияв у принципах навчання.