Ф ункції дидактики

пояснювальна перетворювальна нормативно-прикладна

Предмет дидактики – теорія освіти і навчання, взаємодія викладання і учіння (О.Я.Савченко ).

*навчання як засіб освіти і виховання ;

*закономірності та принципи навчання, його цілі, наукові підвалини його змісту;

*взаємодія викладання і учіння в їх єдності ;

*умови здійснення викладання і учіння та результати виконання цих умов (В.В.Ягупов)

«Предметом дослідження загальної дидактики є процес викладання й учіння разом із факторами, що його породжують, умовами, в яких він протікає, а також результатами, до яких він призводить»(Ч.Купісевич ).

Д идактика методики викладання предметів

Категорії дидактики:

Навчання – цілеспрямований двохсторонній процес взаємодії вчителя і учнів в результаті якого учні оволодівають науковими знаннями, уміннями і навичками, виховуються і розвиваються.

Навчальний процес – це система організації навчально – виховної діяльності, в основі якої органічна єдність і взаємозв’язок викладання і учіння, спрямована на досягнення цілей навчання й виховання.

Ознаки навчального процесу - системність - гуманність - демократичність

- особистісна спрямованість - цілісність

- комплексність - планомірність - тривалість - організованість

- націленість на конкретний результат

і , що намагаються досягти спільної мети : сходження учня як особистості на новий рівень індивідуального розвитку.

«Завдання педагога – допомогти дитині зосередитись на самій собі, створювати для цього різноманітні ситуації для закріплення відносин за сформованим на цій основі мотивом»

(А.В.Сущенко )

« В ідеалі вчитель стає організатором самостійного навчального пізнання учнів, не головною дійовою особою в класі, а режисером їх взаємодії з навчальним матеріалом, один з одним, з учителем» (І.А.Зязюн).

Чого навчати.

Зміст освіти – це знання, уміння і навички, якими оволодівають учні в процесі вивчення навчальних предметів.

Знання – цілісна система наукових понять про закони розвитку природи, суспільства і людського мислення, що накопичені людством в процесі суспільно історичної практики.

(Знання :факти, відомості, наукові теорії, закони, поняття, системно закріплені у свідомості людини.Їх види : основні терміни і поняття, факти щоденної дійсності і наукові факти, основні закони науки, теорії, знання про способи діяльності, оцінні знання ).

Уміння – здатність людини виконувати якісь дії на основі раніше засвоєних знань.

Навички – частково автоматизовані дії, сформовані в результаті багаторазового повторення.

Як навчати.

Принципи навчання – вихідні положення, що визначають діяльність вчителя і характер пізнавальної діяльності учнів.

Методи навчання – способи (шляхи) взаємодії вчителя і учнів, спрямовані на розв’язання навчально-виховних завдань.

Форми навчання – спеціально організована діяльність вчителя і учнів, що проходить в установленому порядку і певному режимі.

Тема 6. Зміст освіти.

Поняття про зміст освіти, його основні компоненти. Види освіти.

Теорії формування змісту освіти. Удосконалення змісту освіти в сучасній школі. Державні освітні стандарти. Навчальні плани і програми. Підручники і посібники.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ: дидактичний аналіз підручників для початкової школи.

ЗНАТИ: сутність поняття „зміст освіти”, його основні структурні компоненти; види освіти; сутність теорій формування змісту освіти; вимоги Державного освітнього стандарту початкової освіти; складові Державного освітнього стандарту, функції навчально—методичного комплексу.

ВМІТИ: користуватися навчальними програмами; визначити специфіку навчального предмета; підбирати відповідний навчально—методичний комплекс; підбирати завдання різного рівня складності з метою розвитку інтелекту молодших школярів.